Hvernig á að kenna nemendum bókmenntir

Efni.

Skref
Ábendingar
Viðvaranir

Bókmenntir eru mjög fjölhæf námsgrein og eru almennt talin ein erfiðasta námsgreinin. Það er engin rétt eða röng leið til að kenna bókmenntir; þó er til árangursrík aðferð. Kjarni bókmennta er ekki bara að fá svar, heldur að fá djúpt, ögrandi og skapandi svar. Kennarinn á ekki að kenna heldur leiðbeina nemandanum.

Skref

1 Til að fá menntun: Enginn opinber háskóli mun ráða þig til að kenna ensku nema þú sért með BS gráðu og mjög fáir leyfa þér að kenna minna en meistaragráðu. Ef þú ætlar að kenna við háskóla, vertu þá viðbúinn því að það mun líklega krefjast doktorsprófs, svo og nýlegra rita í virtum vísindatímaritum. Það er augljóst að fræðimenn frá hugvísindum eru ráðnir í stöðu enskukennara, einkum þeirra sem sérhæfðu sig í ensku.
2 Gerðu rannsóknir þínar: Skoðaðu mismunandi tegundir bókmennta frá mismunandi tímabilum, svo og þróun þeirra. Ef fyrsta skrefið bjó þig ekki undir þetta er líklegt að þú getir ekki kennt við háskólann ennþá.
3 Líkja eftir en ekki afrita: Ef þú ætlar að kenna ensku við háskóla hefur þú þegar dvalið í 4-10 ár í nemendastofum. Það er barnalegt að gera ráð fyrir því að þú kunnir ekki að kenna - þegar allt kemur til alls hefur þú horft á aðra gera það mestan hluta ævinnar. Notaðu þessa þekkingu. Taktu dæmi um bestu kennara þína, aðlagaðu aðferðir þeirra að núverandi aðstæðum og í leiðinni geturðu fundið þinn eigin einstaka stíl. Ef þú ert einfaldlega að afrita aðra kennara og / eða hala niður fyrirlestraáætlunum af netinu, þá er kennsla kannski ekki köllun þín.
4 Lesið alltaf verk úr köflum í pörum: Nemendur reiða sig oft á kennslubækur og tilbúin svör við textum og skynja þau með undantekningum sem sannkölluðum meistaraverkum.Ekki gleyma að skilja eftir frítíma til að lesa og endurlesa ljóð, til dæmis til að njóta hljóðs og atkvæða áður en þú greinir það eingöngu sem flókið form af prósa. Þetta á jafnt við um rithöfunda eins og Charles Dickens eða Jane Austen, en rit þeirra leggja töluverða áherslu á takt og vídd orðanna sem lykilinn að skilningi merkingar. Þeir geta stillt stemninguna með takti til að gefa til dæmis til kynna leiðindi eða tilhlökkun.
5 Haltu nemendum á tánum fyrstu vikurnar: Venjulega verður hópur nemenda innan skamms skráður í efnið þitt að ástæðulausu. Vegna þessa, þá endar þú venjulega með nokkrum bömmerum í bekknum eða fólki sem greindir passa ekki alveg við efnið. Ef þú gerir kennslustundir ákaflega krefjandi og ögrandi á fyrstu vikunum mun það vera merki fyrir nokkra minna áhugasama nemendur um að yfirgefa námskeiðið. Restin verður tilbúin til starfa og tekur virkan þátt í menntunarferlinu. (Athugið: Ef háskólinn fær ríkisstyrki byggt á mætingu geturðu beðið þar til innritunarfrestur er liðinn áður en þú byrjar á „lifunaráætlun“ sem mun valda því að sumir hverfa úr bekknum þínum. Deildarforsetinn getur einnig leyst hópinn niður ef tilskilinn fjölda nemenda.)
- Gerðu það að þumalfingursreglu að vinna hratt. Ef nemandinn byrjar ekki að svara eftir 20 sekúndur skaltu vinna sérstakar æfingar. Til dæmis, ef nemandi svarar ekki, spyrðu: "Hverjar eru hugsanlegar túlkanir á setningunni:" Hugleysi deyja oft á ævinni, fyrir lokadauða þeirra, "eða" Hvað táknar rautt? " eða "Nefndu 3 goðafræðileg dýr sem gætu flogið." Spurningarnar þurfa ekki að vera bókmenntalegar almennt. Ef það er eitthvað skemmtilegt og upplýsandi munu nemendur meta það og einbeita sér meira í kennslustundum.
6 Spyrðu nýrra spurninga. Ekki endurtaka spurningar úr fjölmörgum kennslubókum og bókum, og jafnvel meira af netinu. Gakktu úr skugga um að efnið hafi ekki verið rætt áður í kennslustundum. Að sjálfsögðu ættu spurningarnar að vera eins, en ekki vera eins, dæmin sem gefin eru í svipuðum kennaraúrræðum. Þú flokkar nemendur í samræmi við bókmenntastig þeirra, en ekki eftir samantekt greiningarskýrslna.
7 Spyrðu alltaf af hverju. Í einhverjum hluta verksins er mikilvægasta spurningin í bókmenntunum "Hvers vegna?" Gakktu úr skugga um að hver nemandi viti mikilvægi þessarar spurningar frá fyrstu kennslustund. Þú verður að þjálfa nemendur í að vera sjálfstraust og reyna að túlka hverja línu í samræmi við ástæðu og ásetning að baki. Ásetningur er hjarta bókmenntanna.
8 Bættu eldsneyti við eldinn: Einingarálit og túlkun er bókmenntum framandi. Hægt er að túlka hverja setningu á mismunandi vegu, metið eftir mikilvægi þess og tilvist falinnar merkingar. Þú ættir að gera þitt besta til að tryggja að nemendur þínir þekki mismunandi skoðanir og nálgun. Málsvari djöfulsins er fullkominn í þessum tilgangi. Skoraðu á stöðu þeirra og þegar þeir taka hliðina á þér skaltu skipta um skoðun aftur. Með því geta skapast áhugaverðar umræður og hjálpað nemendum að verja og deila skoðunum sínum. Reyndu að nota órökstudd rök til að endurvekja afturhluta nemenda og hjálpa þeim að hugsa í abstrakti, sem er mjög gagnlegt þegar ritgerðir eru skrifaðar um bókmenntir. Þessi tækni mun einnig hjálpa til við að vekja athygli nemenda sem eru alltaf að sofa í aftari röð. Deilan er miklu áhugaverðari en sá sem er fyrir framan töfluna.
9 Bæta sögu við aðalsögu: Þegar nemendur eru kunnugir efninu skulu þeir kynnast þeim sem bjó það til - höfundinum. Segðu okkur frá fortíð hans, lífsstíl og heimildum um innblástur.Margir frægir rithöfundar hafa lifað mjög áhugaverðu og stundum hörmulegu og hneykslanlegu lífi, svo það er alltaf áhugavert að læra um bæði til almennrar þróunar og til að skilja starf hans betur.
10 Virkja alla nemendur: Það eru nemendur í hverjum hópi sem hafa í raun ekki mikinn áhuga á efninu, en koma í kennslustundina á hverjum degi án augljósrar ástæðu. Einnig eru í hverjum hópi þeir sem hafa tilhneigingu til að einoka samtalið og þróa umræðu um skoðun sína. Forðastu þetta hvað sem það kostar. Jafnvel latir nemendur geta lagt sitt af mörkum í umræðunni. Spyrðu mikið af spurningum og gefðu öllum tækifæri til að segja skoðun sína. Þú þarft ekki bara að standa og bíða eftir að nemandinn ákveði að svara (þú eyðir dýrmætum mínútum á meðan nemandinn borðar og leggur upp úr).
- Halda áhuga á hverjum nemanda. Nemendum finnst tilhlýðilegt og geta auðveldlega greint uppáhald kennarans. Reyndu að forðast þetta hvað sem það kostar. Starf þitt er að þróa ímyndunarafl nemenda og koma jafn vel fram við alla. Talaðu við hvern þeirra í einrúmi að minnsta kosti einu sinni.
- Lærðu að styrkleika og veikleika nemenda þinna: með því að gefa þeim mismunandi gerðir verkefna (ræðu, rök, ritgerð, túlkun osfrv.) Geturðu fundið út styrkleika og veikleika hvers þeirra. Hrósið öllum fyrir styrkleika og styrkleika og talið um veikleika þeirra og veikleika. Leyfðu nemendum að velja í hvaða formi þeim finnst þægilegast að tjá hugsanir sínar. Til dæmis, ef nemandi stendur sig vel í munnlegri umræðu, en verri í skriflegri vinnu, leyfðu honum að ljúka verkefni munnlega. Til að segja þér sannleikann þarftu að gefa öllum tækifæri til að velja í hvaða formi þeir koma best fram. Ræddu við nemendur í eigin persónu um veikleika þeirra og hvernig eigi að vinna að þeim.
11 Meta hugsun, ekki innihald: Þegar þú metur ritgerð, ættir þú að muna að bókmenntir, ólíkt öðrum námsgreinum, gefa ekki mikla gaum að innihaldi. Það er sköpunargáfan og hugsunin á bak við innihaldið sem setur góða ritgerð um bókmenntir. Auðvitað meturðu innihaldið líka en í bókmenntum ættirðu að meta óljósar og skapandi túlkanir aðeins hærra og aðeins lægra en að vinna með kennslubókatúlkun. Til dæmis, nemandi sem getur sannfært lesanda um að skrímsli Frankensteins væri í raun alter egó hans, með því að vísa í tilvitnanir í bókina, er betri nemandi en sá sem lítur á skrímslið sem veru sem því miður var af mannavöldum.
12 Gefðu viðeigandi heimavinnu. Meðhöndla þarf nemendur eins og fullorðna, svo heimavinnuverkefni verða að vera viðeigandi erfiðleikastig. Útskýrðu nákvæmlega hvers eðlis verkefnið er og hvaða snið þú vilt. Besta verkefnið er valfrjálst verkefni. Gakktu úr skugga um að þeir skrifi mikið af greinum út frá niðurstöðum rannsóknarinnar og gefi einnig nægjanlegan fjölda óstaðlaðra verkefna: ritgerð um margbreytileika náms í sérmáli og bókmenntum, skrifar vísu, greinir ævintýri saga (í raun eru ævintýri fyllt með táknfræði, til dæmis - „fegurð og skrímsli“).
13 Vísaðu til sérstakra heimilda. Sama hversu skapandi hugsunin er, þá ætti hún að byggjast á tilvitnunum í efnið sem rannsakað var. Nemandi getur haft snilldarhugmynd, en ef hún passar ekki við það sem hann las, þá er hún einskis virði. Leggðu áherslu á að hver staðhæfing ætti að vera studd af tilteknum línum, orðum eða samræðu í textanum.
14 Lestu brot úr vinnu annarra vísindamanna: Kynna túlkunum annarra bókmenntafræðinga fyrir nemendum. Þú getur líka vistað gamlar ritgerðir nemenda til að lesa nokkrar greinar sem dæmi. Bjóddu nemendum að ræða skoðanir sem þeir hafa lesið. Sem dæmi gætirðu spurt: "Hvaða þætti ertu sammála eða ósammála og af hverju?"
15 Njóttu reynslunnar: Ef þú finnur fyrir ótta, þunglyndi og á leiðinni í vinnuna til að snúa við og fara heim - þá er kominn tími til að breyta tímanum eða hætta við það. Ef þú gefur ekki þitt besta þegar þú kennir munu nemendur taka eftir því og andrúmsloftið í kennslustofunni breytist líka. Á hinn bóginn geta nemendur verið mjög þakklátir ef þú gefur þeim nokkrar klukkustundir í viðbót.

Ábendingar

Ef nemendur eiga erfitt með að túlka og finna falna merkingu skaltu prófa þessa starfsemi í upphafi kennslustundarinnar. Skrifaðu öll einföld orð á töfluna, svo sem „ryk“, verkefni hvers nemanda er að reyna að túlka merkingu þess. Þannig að ryk safnast saman á ósnortnum og vanræktum stöðum, það getur litið á það sem eitthvað gleymt, yfirgefið, eitthvað sem er einskis virði eða leifar af einhverju o.s.frv.
Komdu með myndir í bekkinn. Það eru til margar myndir og teikningar af goðsagnakenndum verum, bókmenntahetjum, auk rithöfunda. Í nútíma heimi er sjónræn skynjun ríkari en munnleg. Þannig mun notkun mismunandi mynda hjálpa til við að gera athafnirnar áhugaverðari og einnig er hægt að nota þær til samanburðar. Til dæmis gætirðu spurt hvort myndin passi við lýsingu á helvíti í textanum.
Hvetjið nemendur til að lesa, ekki aðeins texta, heldur allt sem þeir hafa áhuga á. Lestur ætti að verða þeim vani svo þeir geti náð ótrúlegum árangri á tímum.
Ef virknin virðist einhæf skaltu breyta hraða. Farðu í garð eða annað útisvæði. Spilaðu hlutverkaleik þar sem hver nemandi mun tákna frægan rithöfund (sumir verða W. Shakespeare og aðrir Shelley) og biðja þá um að leika sjálfir. Vísaðu til poppmenningar og nútíma fjölmiðla, spyrðu hvernig á að túlka þær (það væri áhugavert að sjá hvernig þeir gætu borið saman "Dr. Jekyll og Mr. Hyde" við "Fight Club"? Að öðrum kosti geturðu gert það að lögboðinni reglu - að tala með ákveðnum hreim meðan á kennslustund stendur.

Viðvaranir

Vertu sveigjanlegur með tímamörk og áætlun. Það er óraunhæft að gera ráð fyrir að það taki nemendur jafn langan tíma að skilja og ræða öll mismunandi efni. Þetta gerist nánast aldrei. Ef nemendur eiga í erfiðleikum með ljóð en eru góðir í prósa skaltu eyða meiri tíma í að læra ljóð. Auðvitað er löngunin til að hafa áætlun skiljanleg, en það verður miklu auðveldara að vinna ef þú skilur að það geta orðið breytingar á henni. Starf þitt er að vera prófessor, ekki skipuleggjandi.
Ef þú ert með nemendur sem ná ekki tökum á námsgreininni skaltu bjóða þeim í einkaeign að hætta kennslustundum eða, ef þeir hafa virkilega áhuga, ráðleggja þeim að mæta sem ókeypis hlustandi.
Ekki breyta einkunnaskala þínum til að passa við bekkjarmöguleika þína. Þú þarft ekki að hafa jafnmarga fimm, fjórar og þrjár. Þú mælir gæði verka þeirra. Ef þeir hafa staðist vinnu af hræðilegum gæðum - sýndu þeim það sem þeir eiga skilið, að minnsta kosti tvær einkunnir, en leyfðu þeim að standast / taka prófið aftur.