Efni.

• Að stíga
• Hluti 1 af 3: Að koma á heildarmyndinni
• Hluti 2 af 3: Fylla út smáatriðin
• 3. hluti af 3: Að koma því í framkvæmd

Námsskrá er leiðarvísir fyrir kennara til að kenna efni og færni. Sumar námskrár eru almennari leiðbeiningar en aðrar eru mjög ítarlegar og innihalda leiðbeiningar um daglega kennslu. Að þróa námskrá er talsverð áskorun, sérstaklega þegar væntingarnar eru svona víðtækar. Burtséð frá aðstæðum er mikilvægt að byrja á almennu efni og bæta við fleiri smáatriðum með hverju skrefi. Að lokum ættir þú að meta kennslustundina til að sjá hvort einhverjar breytingar þurfi að gera.

Að stíga

Hluti 1 af 3: Að koma á heildarmyndinni

1. Ákveðið tilgang námsefnisins. Námskrá þín ætti að hafa skýrt viðfangsefni og tilgang. Viðfangsefnið ætti að vera við hæfi aldurs nemenda og því umhverfi sem námskráin er kennd í.
   • Ef þú ert beðinn um að hanna námskeið skaltu spyrja sjálfan þig spurninga um heildartilgang námskeiðsins. Af hverju er ég að kenna þetta kennsluefni? Hvað vita nemendur að mæla? Hvað ættu þeir að geta gert?
   • Til dæmis, þegar þú þróar sumarnámskeið fyrir námsmenn í framhaldsskólum þarftu að hugsa sérstaklega um hvað þú vilt að nemendur læri af kennslustundunum. Eitt markmið gæti verið að nemendur læri að skrifa eins leiks leikrit.
   • Jafnvel ef þér hefur verið úthlutað efni og námskeiði þarftu samt að spyrja þessara spurninga svo þú hafir góðan skilning á tilgangi námskrárinnar.
2. Veldu viðeigandi titil. Það er háð námsmarkmiðinu að nafngift námsefnis getur verið flókið ferli eða krefst meiri umhugsunar. Námsskrá fyrir háskólanema má kalla „undirbúningsnámskrá fyrir háskóla.“ Forrit til að styðja ungt fólk með átröskun gæti þurft að hafa ígrundaðri titil sem er aðlaðandi fyrir unglinga og uppfyllir þarfir þeirra.
3. Koma á tímalínu. Talaðu við umsjónarmann þinn um hversu mikinn tíma þú hefur til að flytja námskeiðið. Sum námskeið taka heilt ár og önnur aðeins eina önn. Ef þú kennir í skóla, reyndu að komast að því hve miklum tíma hefur verið úthlutað í bekkina þína. Þegar þú ert kominn með tímalínu geturðu byrjað að skipuleggja námskrána þína í smærri hluta.
4. Athugaðu hversu mikið þú getur kennt á þeim tíma sem gefinn er út. Notaðu þekkingu þína á nemendum þínum (aldur, hæfileikar o.s.frv.) Og þekkingu þína á námskránni til að fá hugmynd um magn upplýsinga sem þú getur farið yfir þann tíma sem þér hefur verið gefinn. Þú þarft ekki að skipuleggja starfsemi ennþá en þú getur farið að hugsa um hvað er mögulegt.
   • Athugaðu hversu oft þú munt sjá nemendurna. Tímar sem þú kennir einu sinni til tvisvar í viku geta haft annan árangur en námskeiðin sem þú sérð á hverjum degi.
   • Segjum til dæmis að þú sért að setja saman leiklistarnámskrá. Munurinn á tveggja tíma tíma einu sinni í viku í þrjár vikur og tveggja tíma tíma alla daga í þrjá mánuði er verulegur. Á þessum þremur vikum getur verið mögulegt að búa til 10 mínútna leik. Þrír mánuðir geta aftur á móti verið nægur tími fyrir fulla framleiðslu.
   • Þetta skref á kannski ekki við um alla kennara. Menntaskólar fylgja oft viðmiðum stjórnvalda sem krefjast þess að fjallað sé um fyrirfram skilgreind efni allt árið. Nemendur taka oft próf eða próf í lok árs og því er miklu meiri þrýstingur á að uppfylla öll viðmið.
5. Hugleiddu lista yfir tilætluðar niðurstöður. Skráðu innihaldið sem þú vilt að nemendur þínir læri og hvað þeir ættu að geta gert í lok námskeiðsins. Það er mikilvægt að hafa skýr markmið sem gera grein fyrir færni og þekkingu sem nemendur þínir öðlast. Án þessara markmiða munt þú ekki geta metið nemendur eða árangur námsefnisins.
   • Til dæmis, á sumarnámskeiðinu þínu um hvernig á að skrifa leikrit, gætirðu kennt nemendum þínum hvernig á að skrifa senu, þróa vel ávalar persónur og búa til söguþráð.
   • Gert er ráð fyrir að kennarar í viðurkenndum skólum fylgi settum viðmiðum stjórnvalda. Flestir skólar fylgja ríkisnámskrá sem tilgreinir nákvæmlega hvað nemendur ættu að geta gert í lok skólaársins.
6. Ráðfærðu þig við núverandi námskrár eða námskrár til að fá innblástur. Leitaðu á netinu að námskrám eða stöðlum sem eru þróaðir á þínu svæði. Ef þú vinnur í skóla skaltu hafa samband við aðra kennara og leiðbeinendur um námskrár frá fyrri árum. Það er miklu auðveldara að vinna að eigin námskrá út frá fyrirliggjandi dæmi.
   • Til dæmis, ef þú kennir leiklist að skrifa, geturðu leitað á netinu að „Playwriting Curriculum“ eða „Playwriting Lesson Plan“.

Hluti 2 af 3: Fylla út smáatriðin

1. Búðu til sniðmát. Námskrám er venjulega raðað þannig að pláss er fyrir hvern hluta. Sumar stofnanir biðja kennara að nota staðlað sniðmát, svo að vita hvers er ætlast af þér. Ef ekki er boðið upp á sniðmát skaltu leita á netinu eða búa til þitt eigið. Þetta hjálpar þér að halda námskránni skipulagðri og frambærilegri.
2. Ákveðið hvaða einingar námskráin samanstendur af. Einingar, eða þemu, eru meginviðfangsefni sem fjallað er um í námskránni. Skipuleggðu hugarflugsfundinn þinn eða staðla stjórnvalda í samræmda hluta sem hafa rökrétta röð. Einingar geta fjallað um meginviðfangsefni eins og ást, reikistjörnur eða jöfnur og helstu efni eins og margföldun eða efnahvörf. Fjöldi eininga er mismunandi eftir námskrám og getur varað frá viku til átta vikna.
   • Heiti einingar getur verið eitt orð eða stutt setning. Sem dæmi má nefna að eining um persónugerð kallast „Persónusköpun“.
3. Búðu til námsmarkmið fyrir hverja einingu. Námsmarkmið eru sértæku hlutirnir sem nemendur þurfa að kunna og geta gert í lok einingarinnar. Þú hefur hugsað um þetta í smá tíma meðan þú hugsaðir þig í fyrsta bekk og núna verðurðu nákvæmari. Þegar þú skrifar námsmarkmiðin skaltu spyrja þig mikilvægra spurninga.Hvað segir ríkisstjórnin að sé krafist til að námsmenn viti? Hvernig vil ég að nemendur mínir hugsi um þetta efni? Hvaða færni læra nemendur mínir brátt? Í mörgum tilfellum er hægt að leiða námsmarkmið þín beint frá almennum staðli.
   • Notaðu skammstöfunina SZISO (nemendur geta ...). Ef þú festist skaltu byrja hvert námsmarkmið með „Nemendur geta ...“ Þetta virkar bæði fyrir færni og innihaldsþekkingu. Til dæmis „Nemendur geta framleitt tveggja blaðsíðna greiningu á ástæðunum á bak við borgarastyrjöldina.“ Þetta krefst þess að nemendur hafi öðlast þekkingu (orsakir bandaríska borgarastyrjaldarinnar) og geti gert eitthvað með þá þekkingu (a skrifleg greining).
4. Skrifaðu mikilvægar spurningar fyrir hverja einingu. Hver eining ætti að samanstanda af 2 til 4 almennum spurningum sem þarf að kanna í einingunni. Grundvallarspurningar leiðbeina nemendum um skilning á mikilvægari hlutum þemans. Nauðsynlegar spurningar eru oft stórar, flóknar spurningar sem ekki er alltaf hægt að svara í einni kennslustund.
   • Til dæmis gæti grundvallarspurning fyrir einingar í framhaldsskóla verið: „Af hverju gerir skiptingin ekki alltaf hlutina minni?“ Nauðsynleg spurning fyrir persónaþróunareiningu gæti verið, „Hvernig geta ákvarðanir og gerðir einstaklingsins leitt í ljós persónuleiki hans? '
5. Undirbúið viðeigandi námsreynslu. Þegar þú hefur pantað einingasett geturðu farið að hugsa um hvers konar efni, innihald og reynslu nemendur þurfa að skilja hvert þema. Þetta er hægt að útvega með kennslubókinni sem á að nota, textum til að lesa, verkefnum, umræðum og skemmtiferðum.
   • Hugleiddu áhorfendur. Mundu að það eru margar leiðir til að öðlast færni og þekkingu. Notaðu bækur, margmiðlun og verkefni sem vekja áhuga nemenda sem þú ert að vinna með.
6. Láttu áætlun fylgja fyrir mat. Það verður að dæma nemendur um árangur þeirra. Þetta hjálpar nemandanum að komast að því hvort þeim tókst vel að skilja innihaldið og það hjálpar kennaranum að vita hvort honum / henni tókst vel að miðla efninu. Að auki hjálpa mat kennaranum við að ákvarða hvort gera eigi breytingar á námskránni í framtíðinni. Það eru margar leiðir til að meta árangur nemenda og mat verður að vera til staðar í hverri einingu.
   • Notaðu mótandi mat. Mótunarmat er venjulega smærra, óformlegra mat sem veitir endurgjöf um námsferlið svo að þú getir gert breytingar á námskránni meðan á einingunni stendur. Þótt mótandi mat sé yfirleitt hluti af daglegri kennsluáætlun getur það einnig verið með í einingalýsingunum. Sem dæmi má nefna dagbókarfærslur, spurningakeppni, klippimyndir eða stutt skrifleg svör.
   • Notaðu samantekt. Heildarmat á sér stað eftir að hafa fjallað að fullu um efni. Þessi mat henta vel fyrir lok einingar eða að námskeiði loknu. Dæmi um samantekt eru próf, kynningar, gjörningar, ritgerðir eða eignasöfn. Þessi mat er allt frá því að ræða tilteknar upplýsingar til að svara mikilvægum spurningum eða ræða stærri mál.

3. hluti af 3: Að koma því í framkvæmd

1. Notaðu námskrána við skipulagningu kennslustunda. Kennslustundir eru venjulega aðskildar frá námsefnisþróunarferlinu. Þó að margir kennarar skrifi sínar námskrár er þetta ekki alltaf raunin. Stundum er sá sem skrifaði námsefnið ekki sami maðurinn og á að kenna það. Hvort heldur sem er, vertu viss um að það sem er tilgreint í námskránni sé notað til að styðja við skipulagningu kennslustunda.
   • Gakktu úr skugga um að nauðsynlegar upplýsingar séu fluttar úr námskránni þinni yfir í kennslustundina. Láttu heiti einingarinnar, grundvallarspurningar og tilgang einingarinnar sem þú ætlar að takast á við í bekknum fylgja með.
   • Gakktu úr skugga um að markmið kennslustundarinnar hjálpi nemendum að ná markmiðum einingarinnar. Markmið kennslustunda (einnig kallað markmið, markmið eða „SZISO“) eru svipuð markmiðum einingarinnar, en nákvæmari. Mundu að nemendur verða að geta lokið markmiðinu í lok kennslustundar. Til dæmis er „Nemendur geta útskýrt fjórar orsakir bandarísku borgarastyrjaldarinnar“ nógu nákvæm til að fjalla um í tímum.
2. Gefðu og fylgdust með kennslustundunum. Þegar þú hefur þróað námskrána verður þú að koma henni í framkvæmd. Þú veist ekki hvort það virkar fyrr en þú reynir það með alvöru kennurum og alvöru nemendum. Takið eftir hvernig nemendur bregðast við viðfangsefnum, kennsluaðferðum, námsmati og kennslustundum.
3. Gerðu breytingar. Þú getur gert þetta á námskeiðinu eða eftir það. Hugleiddu hvernig nemendur hafa brugðist við efninu. Endurskoðun er mikilvæg, sérstaklega þar sem staðlar, tækni og nemendur eru alltaf að breytast.
   • Spyrðu sjálfan þig spurninga meðan þú endurskoðar námskrána. Komast nemendur nálægt námsmarkmiðunum? Geta þeir svarað grundvallarspurningunum? Uppfylli nemendur viðmiðin? Eru nemendur tilbúnir til náms utan kennslustofunnar? Ef ekki er hægt að gera leiðréttingar á innihaldi, kennslustílum og röð.
   • Þú getur endurskoðað alla þætti námskrárinnar en allt verður að vera samræmt. Mundu að allar breytingar sem þú gerir á algengum viðfangsefnum ættu að endurspeglast í hinum efnunum. Til dæmis, ef þú breytir umfjöllunarefni einingar, ekki gleyma að skilgreina nýjar grundvallarspurningar, markmið og mat.