Efni.

• Skref
• Aðferð 1 af 6: Að skilja hlutverk þitt
• Aðferð 2 af 6: Skipulag sjálfmenntunar í kennslustofunni
• Aðferð 3 af 6: Skipuleggja sjálfstætt nám
• Aðferð 4 af 6: Fyrsta flokks sjálfsnám
• Aðferð 5 af 6: Leysir ágreining
• Aðferð 6 af 6: Frekari sjálfsnám
• Ábendingar

Sjálfmenntun tilheyrir flokki sjálfstæðs, skipulags námsumhverfis.Það er hugarfóstur Sugat Mitra, prófessors í menntatækni við Newcastle háskólann í Bretlandi. Með þessu forriti er búið til beint námsferli fyrir börn á aldrinum 8 til 12 ára, en margar hefðbundnar menntunaraðferðir nota ekki þessa aðferð. Þetta forrit byggir á notkun samvinnutækni sem ramma til að hvetja til náms. Að því gefnu að þú getir tengst internetinu í skólanum er hægt að nota þetta forrit sem kennsluefni í kennslustofunni þinni. Að setja upp forrit í skólanum er einfalt ferli sem mun auðvelda börnum að læra. ...

Skref

Aðferð 1 af 6: Að skilja hlutverk þitt

Sem kennari verður þú að skilja til fulls mikilvægi þess að þú gegnir hlutverki þínu sem kennara og manneskju sem vekur ást til náms. Áhugi þinn á kennslu mun hjálpa til við að koma á jákvæðu viðhorfi í kennslustofunni. Það eru aðrar leiðir til að nota þessa kennsluaðferð.

1. 1 Vertu opinn fyrir nýjum hugmyndum með nemendum þínum. Í tímum geta nemendur stundum haft áhyggjur af því að þeir spyrji „heimskulegrar spurningar“. Þetta getur skaðað nám ef börn óttast að jafnaldrar þeirra og kennarar dæma þau ósanngjarnan. Sem kennari geturðu sýnt að það er ekkert til sem heitir heimskuleg spurning og þú getur hjálpað börnum að sjá að oft mun sá sem hefur hugrekki til að spyrja spurningar fá svar sem vekur áhuga allra!
   • Ræddu mikilvægi spurninganna við bekkinn. Spyrðu þá hvernig þeim finnst um spurningarnar, hverjum þeir myndu vilja spyrja spurninguna og hvers vegna. Þetta mun hjálpa þeim að skilja hvað gæti hindrað þá í að spyrja spurninga við mismunandi aðstæður í lífi þeirra.
   • Leiddu umræðu með því að spyrja spurninga og hvetja til spurninga meðal jafningja í bekknum.
   • Láttu bekkinn þinn finna fyrir því að ekki verði gert grín að þeim fyrir að spyrja.
   • Hjálpaðu nemendum að móta spurningarnar sjálfir. Sumum nemendanna getur reynst erfitt að spyrja spurninga, en þessa færni þarf að þróa.
2. 2 Settu reglulega svið fyrir sjálfstætt nám. Nauðsynlegt er að velja tíma fyrir sjálfmenntun einu sinni í viku. Þessar aðgerðir geta byggst á venjubundnum verkefnum til að hjálpa þér að búa til rétt andrúmsloft.
   • Sjálfsnámsstarf mun ekki taka lengri tíma en klukkustund, þó að í fyrra skiptið gæti það tekið lengri tíma, þar sem þú þarft að útskýra fyrir nemendum hvað það er.

Aðferð 2 af 6: Skipulag sjálfmenntunar í kennslustofunni

1. 1 Bekkurinn verður að hafa nauðsynlegan búnað. Það er líklegt að þú hafir þegar grunnatriðin, en í tilfellinu skaltu muna hvað þú þarft:
   • Tölva eða fartölva. Bekkurinn þarf aðgang að tölvu; um eina tölvu fyrir fjóra.
   • Margmiðlunarborð eða töflu þar sem þú munt skrifa niður spurningarnar sem þú spyrð.
   • Pappír og penna. Þetta mun hjálpa börnunum að taka minnispunkta. Mundu að notkun penna og pappír hjálpar til við að tengja hugann við líkamann, öfugt við vélritun. Margt skapandi fólk krefst þess að það hjálpi til við að hugsa.
   • Vefmyndavél, hljóðnemi, skapandi forrit til að búa til myndir, myndbönd og tónlist.
   • Nafnmerki. Þetta er ekki nauðsynlegt, en það getur verið nauðsynlegt ef þú vinnur með ung börn og þau þekkjast ekki vel. Þetta er góð leið til að finna hjálpar.

Aðferð 3 af 6: Skipuleggja sjálfstætt nám

1. 1 Fylgdu spurningu, rannsóknum og endurskoðunaraðferð. Það er einföld nálgun sem gerir þér kleift að uppgötva og kanna nýja hluti, nota sköpunargáfu þína, greina og draga ályktanir.
2. 2 Skilgreindu spurninguna. Spyrðu áhugaverða spurningu sem vekur áhuga ímyndunarafls og áhuga á bekknum. Bestu spurningarnar eru stórar, flóknar og áhugaverðar opnar spurningar:
   • Hvetja nemendur til að hafa áhuga á kenningum frekar en sérstökum svörum. Ef spurningu virðist vera ósvarað munu börn gera sér forsendur sem hjálpa til við að þróa andlega getu þeirra.
   • Víðari og flóknari spurningar hjálpa til við að þróa djúpar og langar umræður.
   • Sameina þekktar staðreyndir við þær sem minna eru þekktar. Til dæmis geturðu spurt spurningar um námskeið sem þú hefur þegar farið á, sem og spurningar um eitthvað sem hefur ekki enn verið lært.
   • Til að læra meira um góðar spurningar, sjá greinina Hvernig á að móta spurningar til sjálfsnáms og http://www.ted.com/pages/sole_toolkit
3. 3 Bættu fyrirfram við spurningunni. Hér hefur þú breitt svið til aðgerða. Þú getur skipulagt að lesa stuttar upplýsingar, sýna myndband, setja upp tónlist, sýna myndir eða gera eitthvað annað til viðbótar við spurninguna. Venjulega ættirðu að finna eitthvað sem hvetur börn til að tjá forvitni og hjálpar þeim að skoða málið dýpra.

Aðferð 4 af 6: Fyrsta flokks sjálfsnám

1. 1 Það mun taka þig eina klukkustund. Þetta getur tekið minna eða lengri tíma eftir því hvaða atriði, samhengi og þátttaka barna er.
2. 2 Segðu börnunum hvað sjálfmenntun snýst um. Ef þetta er í fyrsta skipti sem þú gerir þetta þarftu að útskýra hvað það þýðir. Útskýrðu hvernig sjálfsnámstími er frábrugðinn venjulegri kennslustund og hver kennslan er. Einbeittu þér að því að þetta er sjálfskipulögð æfing og segðu að þú munir ekki trufla þig heldur bíður einfaldlega eftir niðurstöðunum.
3. 3 Skiptu bekknum í hópa. Þegar þú stofnar hópa, hafðu í huga að það verða 4 manns í hverri tölvu til að ná sem bestum árangri.
   • Úthlutaðu „hjálpara“ fyrir hvern hópinn. Leiðbeinandinn mun sjá um hópumræður eins og að leysa spurningar og vandamál. Þetta er í sjálfu sér mikilvægur þáttur í námi til að hjálpa börnum að læra grunnatriði forystu.
4. 4 Spyrðu spurningar (sjá hér að ofan).
5. 5 Gefðu amk 40 mínútur til að rannsaka spurninguna um sjálfmenntun.
   • Segðu hópunum að taka minnispunkta. Þetta geta verið minnispunktar, ljósmyndir, tilvitnanir, hljóðrit, teikningar, skýringarmyndir, útprentanir og svo framvegis. Í grundvallaratriðum mun allt gera sem getur útskýrt niðurstöður rannsóknarinnar. Þessar skýringar munu hjálpa þér að gera kynningu þína í næsta skrefi.
   • Þegar þú rannsakar spurningu skaltu láta það eftir börnum. Aðstoðarmaður ætti að hjálpa til við að leysa mál. Gripið aðeins inn þegar þess er þörf.
6. 6 Greindu það sem sagt var. Eftir 40 mínútur, segðu hópunum að koma saman. Setjið þá alla saman. Spyrðu þá um hvað þeir uppgötvuðu og talaðu um hvernig rannsóknin fór. Sem kennari, skipuleggðu umræðu um rannsóknina með því að hlusta og hvetja hópmeðlimi til að fylgjast með. Hlutverk þitt er að leiðrétta; ekki ofmeta framsetninguna. Til dæmis, ef þér sýnist að börnin séu ekki að svara í grundvallaratriðum skaltu biðja þau um að hugsa sig vel um hvernig eigi að svara spurningunni.
   • Spyrðu hvaða niðurstöður börnin hafi komist að og hvaða hugmyndir þau hafi. Á sama tíma er nauðsynlegt að hvetja hvern þátttakanda til að tala, en ekki aðeins þeir áköfustu sem vilja draga ályktanir. Jafnvel innan hópsins verða skiptar skoðanir.
7. 7 Taka saman. Eftir kynningu barnanna ættir þú að gera grein fyrir því sem sagt var í hópnum. Í þessu tilfelli geturðu lagt áherslu á mikilvægi þess sem sagt var.
   • Spyrðu þátttakendur hvernig þeim leið meðan á tilrauninni stóð. Biðjið þau að bera saman líf mismunandi barna, reynslu þeirra og þekkingu.
   • Spyrðu þátttakendur hvernig þeim leið meðan á rannsókninni stóð og segðu þeim að þeim hafi gengið vel. Spyrðu þá líka hverju þeir myndu breyta næst. Það er mjög mikilvægt að skilja hvað hentar ekki fyrir slíka tilraun.
   • Spyrðu hópinn hvernig þeim finnst um svörin og hugmyndirnar frá öðrum hópum.

Aðferð 5 af 6: Leysir ágreining

Eins og með aðra hópastarfsemi, eiga þátttakendur stundum í erfiðleikum sem geta leitt til átaka. Allir verða að takast á við þetta á sinn hátt og þátttakendur verða að læra að takast á við vandamál til að þróa sjálfskipulag.

1. 1 Hvetjið þátttakendur til að finna lausn á vandamálinu eins fljótt og auðið er. Reyndu að grípa inn í en láttu börnin leysa vandamálin sjálf. Dæmigert vandamál eru:
   • Einn meðlimur hópsins kvartar undan öðrum meðlim sem er alls ekki að hjálpa hópnum: Biddu aðstoðarmanninn um að skipuleggja vinnuna með börnunum. Þessi hæfileiki hjálpar börnum að læra að hegða sér eins og fullorðnir.
   • Einn þátttakenda hefur ekki áhuga á samstarfi: Biddu hjálparann ​​til að hjálpa hinum börnunum að skilja að þau geta gert breytingar á rannsókninni. Ef þú ert að rannsaka með barnahópum, gefðu börnunum tækifæri til að skipta um hóp, en almennt hentar þetta aðeins aðstæðum í skóla eða kennslustofu.
   • Ágreiningur er um tölvuna: Hjálpaðu börnunum að leysa tölvuvandamálið og hjálpaðu þeim að finna lausnir á vandamálinu með því að spyrja leiðandi spurninga.
   • Hjálparinn hegðar sér óviðeigandi: Leggðu til leiðir til að hjálpa hjálparanum að læra að stjórna hópnum. Ef þú þarft að ræða slæma hegðun, gerðu það og verðlaunaðu alltaf hjálparana fyrir að skipuleggja verkið vel.
   • Rangt svar... Þetta er gott tækifæri til að rannsaka heimildirnar sem börnin nota og ástæðurnar fyrir því að þau gerðu ákveðnar ályktanir; það er frábært tækifæri til að kenna börnum gagnrýna hugsun og hjálpa þeim að finna áreiðanlegar upplýsingar.

Aðferð 6 af 6: Frekari sjálfsnám

1. 1 Haltu áfram að nota þessa aðferð reglulega í bekknum þínum. Jafnvel bekkjarferðir geta verið hluti af könnuninni, svo sem að heimsækja safn eða gallerí.
2. 2 Segðu börnunum að gera svipaðar aðgerðir heima fyrir. Hjálpaðu þeim að byrja að læra utan kennslustofunnar.
   • Þú getur jafnvel farið í sjálfsnámstíma með foreldrum þínum. Segðu þeim hvernig kerfið virkar og gefðu hugmyndir um að framkvæma svipaða starfsemi heima.
   • Hvetja til sjálfsnámsbrauta eftir skóla.

Ábendingar

• Ef þú hefur tilhneigingu til að víkja frá áætlun þinni skaltu gera þetta oftar í kennslustofunni. Börn sem hafa lært að skipuleggja sig í námsferlinu munu fljótlega átta sig á því að þetta er opnari nálgun við nám. Þeir munu geta melt upplýsingar sem annars virðast erfiðar. Börn munu læra að safna upplýsingum og eiga samskipti á aðgengilegan hátt. Öllum tíma sem varið er til að bæta þessa færni er tímum vel varið.
• Sum börn geta sagt að það sé erfitt fyrir þau að finna efni á netinu. Reyndu að takast á við þetta og segðu börnunum að þau hafi tækifæri til að nota mismunandi síður og tjá hugmyndir með eigin orðum. Hæfileikinn til að þýða formlegt og flókið tungumál yfir á skiljanlegra tungumál er mjög gagnlegt í sjálfu sér. Myndir og skýringarmyndir geta einnig hjálpað börnum að sigrast á erfiðleikum og skilja betur upplýsingar.