Að skrifa kennsluáætlun fyrir leikskólann

Efni.

Að stíga
Hluti 1 af 4: Stóra myndin
2. hluti af 4: Skipulagsfræðsla
Hluti 3 af 4: Að búa til námsmarkmið fyrir leikskólabörn
Hluti 4 af 4: Halda kennslustundum skemmtilegum
Ábendingar

Að skrifa áætlun fyrir undirbúningstíma fyrir krakka í leikskólanum tekur tíma en þegar þú hefur búið til sniðmát sem þú getur unnið með verður ferlið mun auðveldara. Vandlega unnar kennsluáætlanir tryggja að börn læri og skemmti sér á meðan þau öðlast nauðsynlega þekkingu til að undirbúa sig fyrir leikskólann. Þú gerir kennsluáætlun fyrir leikskólabörn með „stóru myndina“ í huga, niður í „smáatriðin“. Stóra myndin hjálpar þér að búa til heildstæða áætlun fyrir alla önnina eða árið. Upplýsingarnar hjálpa til við að skapa þroskandi og grípandi kennslustundir innan stærri ramma.

Að stíga

Hluti 1 af 4: Stóra myndin

Þekkja færni barnanna. Áður en þú getur skipulagt kennslustundir á áhrifaríkan hátt þarftu að vita hvað börnin geta gert hvað varðar samskipti, tungumál og lestrarfærni, fjölda og stærðfræðikunnáttu, grófa og fína hreyfihæfni og félagslegan og tilfinningalegan þroska.
- Hannaðu kennsluáætlun með hliðsjón af sérstökum notendahópum - kennsluáætlanir leikskóla ættu að vera hannaðar á viðeigandi hátt fyrir hvern hóp.
- Á hönnunarstiginu sjálfu ætti að deila kennslustundinni með hverjum starfsmanni.
- Börn þroskast á öðrum hraða og fá meira og minna stuðning heima fyrir og því kemur það ekki á óvart þegar nemendur hafa fjölbreytta færni og eru á mismunandi þroskastigum á ýmsum sviðum.
- Mikilvæg svið til að meta fyrir upphaf skólaárs eru: talhæfni, hljóðfræðileg vitund, fjöldavitund, fínn og stórhreyfifærni.
- Fjöldi barna í umsjá þinni og hversu mikinn tíma þú hefur til mats mun líklega hafa áhrif á hvers konar mat þú getur framkvæmt, en stutt mat (20 mínútur á barn eða minna) er hægt að skipuleggja (við skrifborð með kennara, með því að nota flasskort , pappír og blýantur o.s.frv.) meðan lengra mat er athugunarvert (athugun á meðan þú leikur, metur samspil jafningja osfrv.). Ung börn hafa ekki þolinmæði eða getu til að sitja kyrr við langtímamat.
- Nokkrir þættir sem tengjast barnæsku stuðla að getu hvers barns. Til dæmis er ekki óalgengt að sum 4 ára börn þekki ekki enn stafrófið, en önnur (þó að þau séu óalgeng) geti lesið á stigi eitt eða tvö.
- Finndu út hvaða börn eru eftirbátar, hafa sérþarfir eða eru hæfileikarík. Þessir nemendur geta þurft viðbótarstuðning eða aukið átak allt skólaárið til að aðlaga kennsluáætlanir að sérstökum þörfum þeirra.
- Það er lagaskilyrði að allir nemendur séu vissir um sanngjarnt húsnæði fyrir fatlaða og mögulega þroskahömlun. Námsmenn með þroskahömlun eða fötlun (þ.m.t. einhverfu og námsörðugleika eins og ADHD) ættu að vera metnir af sérfræðingi sem mun stunda sérhæfðar rannsóknir á öllum sviðum þróunar og búa til einstaklingsmiðaða fræðsluáætlun til að tryggja að börn fái þann stuðning sem þau þurfa til að dafna. í leikskólanum. Þessi aðferð getur verið mismunandi eftir svæðum, svo vinsamlegast hafðu samband við skólastjóra.
Gerðu áætlun á önn eða skólaár. Þetta er hægt að gera með einföldu tölvuforriti, með auglýsingaskilti eða jafnvel í fartölvu. Með því að taka með upphafs- og lokadagsetningar og frí færðu heildarmynd af áætlun skólaársins.
- Láttu frí og frí fylgja með og töluðu hverja viku í bekknum. Þessar tölur samsvara kennsluáætlun þinni.
- Hugsaðu um stóru myndina. Hver eru námsmarkmið nemenda þinna?
Veldu þema fyrir hvern mánuð og áherslusvið fyrir hverja viku. Þema er víðtækt hugtak sem þú getur litið á sem fastan umræðupunkt eða áherslu. Áhugaverður staður er undirflokkur þess þema, eða sértækara tilvik til að benda börnunum á sérstök einkenni þemans.
- Sem dæmi má nefna að leikskólanámið í Mississippi State University mælir með mánaðarlegum einingum eins og „About Myself“, „The Neighborhood“, „Food“, „Weather“ o.s.frv. Þessar einingar hafa hvor um sig vikulegar áherslur. Til dæmis, ef mánaðarþemað er „Matur“, þá má skipta fókus svæðunum í fókus svæðin „Morgunmatur“, „Hádegismatur“, „Kvöldmatur“ og „Eftirréttir“. Áherslusviðin eru útfærð í daglegum kennslustundum (í þessu tilfelli gæti hver dagur verið helgaður átvenjum tiltekinnar menningar).
- Sumir kennarar kjósa að velja örfá þemu og fókus svið til að byrja með og frá þeim tímapunkti láta áhugamál nemenda þróa restina af þemunum á önninni.
Finndu eða skrifaðu þína daglegu námskrá. Lengd skóladags getur verið breytileg hjá smábörnum, sumir koma hálfir dagar og aðrir allan daginn, svo byrjaðu á því að skrifa niður þann tíma sem nemendur koma og fara og allar aðrar daglegar athafnir (tími fyrir snarl, hlé, hádegismat o.s.frv.) ). Þetta gæti litið svona út:
- 8-8.10: komu,
- 9-9.20: salernishlé, snarl
- 10-10.20: spila úti
- 10.50: safna bakpokum og búa þig undir að fara heim
Skiptu restinni af deginum í málefnasvið. Þetta eru sviðin þar sem einstaklingsmiðaðar kennslustundir og athafnir beinast. Með því að halda þessu eins á hverjum degi og breyta tiltekinni virkni getur það hjálpað nemendum að þróa venjur sem láta þá líða öruggir og öruggir vegna þess að þeir vita hverju þeir eiga von á á hverjum degi.
- Þetta gæti falið í sér hluti eins og að lesa / segja, læra að þekkja bókstafi / hljóðfræðilega vitund, þróun fínhreyfingar, lestur, viðurkenningu á tölum og stærðfræðikunnáttu, litlum hópum o.s.frv.
- Ekki gleyma að einbeita þér að öllum helstu sviðum þroska leikskóla, þar á meðal tilfinningalegum, félagslegum, líkamlegum og hugrænum þroska. Þetta eru hvert um sig þýðingarmikið í undirbúningi fyrir grunnskóla, aðalmarkmið leikskólanámskrár.
Raðaðu þessum viðfangsefnum í litla tímaramma sem eru um það bil 10-20 mínútur hver, allt eftir lengd skóladags. Athyglisbreyting smábarnanna er stutt og því er nauðsyn að breyta starfsemi reglulega. Þetta gerir nemendum kleift að ná námsmarkmiði sínu og einbeita sér að núverandi verkefni og það getur einnig hjálpað til við að koma í veg fyrir hegðunarvandamál sem geta stafað af leiðindum. Á þessum tímapunkti gæti áætlunin þín litið svona út:
- 8-8.10: komu,
- 8.10-8.30: hóphringur
- 8.30-8.45: hljóðfræðileg vitund
- 8.45-9: frjáls leikur eða list
- 9-9.20: salernishlé, snarl
- 9.20-9.40: lesið
- 9.40-10: reikna
- 10-10.20: spila úti
- 10.20-10.40: orðaforði
- 10.40-10.50: hóphringur
- 10.50: safna bakpokum og búa þig undir að fara heim
Byrjaðu að fylla út verkefni og kennslustundir. Hver virkni eða bekkur ætti að tengjast þema, áherslusvæði og umræðuefni.
- Til dæmis gæti þema mánaðarins verið „Um mig“ og áherslusvið þitt fyrir vikuna gæti verið „Fjölskyldan mín“.
- Í þessu tilfelli gæti hóphringurinn snúist um að tala um hver fjölskylda þín er, reikningur gæti verið að skrá fjölda fjölskyldumeðlima og list gæti falið í sér fjölskyldumynd úr þurrkuðum núðlum og baunum.

2. hluti af 4: Skipulagsfræðsla

Hugsaðu um markmið þitt. Markmiðið ætti að beinast að því sem þú vilt að nemendur þínir viti eða geti gert eftir að kennsluáætlun hefur verið framkvæmd. Hægt er að setja markmið út frá færni, hugtökum eða báðum.
- Hæfniviðmiðuð markmið krefjast þess að nemendur læri að gera eitthvað nýtt. Dæmi eru: teikna þríhyrning, binda skyrtu sjálfstætt eða stafsetja nafn þeirra.
- Huglæg markmið krefjast þess að nemendur þínir skilji hugtak eða hugmynd. Dæmi eru: að þekkja þríhyrning, lýsa honum aftur, tala um tilfinningar í hóphringnum.
- Sum markmið sameina færni og hugtök, svo sem að bera fram orð, þar sem nemendur fá innsýn í samband bókstafa og hljóða (hugtak) og sameina þetta í framburði orðs (færni).
Hugsaðu um hagsmuni nemenda þinna. Spurðu þá hvað þeir vilja læra og hafðu varanlegan lista yfir hugmyndir til viðmiðunar.
- Nemendur á öllum aldri læra best þegar þeir eru niðursokknir í umræðuefnið. Sumir nemendur, sérstaklega þeir sem eru með athygli eða hegðunarvandamál, njóta góðs af tímum sem einbeita sér sérstaklega að áhugamálum sínum.
- Sameiginleg hagsmunamál smábarna eru meðal annars: dýr, sérstaklega ungbarnadýr; árstíðir og veður; risaeðlur; Sjávarlíf; rýmið; ævintýri; vélmenni; dúkkur og heimilisstörf svo sem matreiðsla, þrif og húshald.
- Smábarn eiga oft líka uppáhalds fígúrur og ímyndaðar persónur og þó að þær geti verið mismunandi geturðu fengið góða hugmynd um þær með því að spyrja krakkana hverjir eru uppáhalds söngvarar þeirra, teiknimyndapersónur eða tölvuleikir eða með því að taka eftir því hvaða tölur eru á bakpoka þeirra eða fatastand.
Veldu nálgun þína. Þetta mun vera mismunandi eftir markmiði þínu, færni nemenda þinna og hagsmunum nemenda þinna. Þú verður einnig að breyta nálguninni á hverja virkni, frá degi til dags, til að halda athygli krakkanna. Nokkrar mögulegar aðferðir:
- Að skrifa eða rekja stafi eða tölustafi
- Málverk, teikning eða aðrar listgreinar
- Æfingar eða athafnir til að gera stórhreyfifærni
- Bækur til að lesa eða sem börn geta lesið sjálfstætt, sem passa við þemað
- Lög með eða án hreyfingar
- Starfsemi til að læra að flokka og telja með litlum tölum, leikföngum o.s.frv.
Safnaðu saman efnunum þínum. Þetta gæti verið pappír, blýantar, krítir, föndurefni, bækur, tónlistarspilari eða aðrir hlutir.
- Gakktu úr skugga um að þú hafir nóg fyrir hvern nemanda, auk aukahluta ef um mistök eða slys er að ræða.
Settu kennslustundina í framkvæmd. Fylgstu með tímanum, en ekki vera hræddur við að víkja frá handritinu. Sum bestu námsstundirnar eiga sér stað þegar kennarar bregðast við spurningum og áhuga nemenda sinna, jafnvel þó að það dragi athyglina frá upphaflegri áætlun.
- Gakktu úr skugga um að taka athugasemdir á eftir um hvað virkaði vel og hvað ekki. Næstu árin er hægt að endurnýta, endurskrifa eða rusla þessum glósum, allt eftir því hversu vel þær virkuðu við framkvæmdina.

Hluti 3 af 4: Að búa til námsmarkmið fyrir leikskólabörn

Skráðu námsmarkmið sem henta þróun hvers nemanda. Þó að staðlar séu fyrir þroska barna gætirðu þurft að sníða markmið fyrir ákveðna nemendur. Til dæmis þurfa námsmenn frá tekjulægri fjölskyldum almennt öflugri leiðsögn í upphafi en nemendur frá tekjuhærri fjölskyldum geta notið góðs af auknu aðgengi að bókum, sambandi einstaklings við fullorðna og viðbótar auðgunarstarfsemi snemma í bernsku, og eiga oft upphaf þegar þeir koma í leikskólann. Sama á við um nemendur úr enskumælandi fjölskyldum á móti nemendum sem enska er annað tungumálið fyrir. Mundu að aðalhlutverk leikskólans er að undirbúa grunnskóla - svo að vinna með leikskólakennurum til að ákvarða hver verði megináherslusviðin. Almennt felur þetta í sér eftirfarandi:
- Tjáningarmikið og móttækilegt tungumál: nemendur geta talað í fullum setningum oftast, fylgt eftir vísbendingum sem samanstanda af fleiri en einu skrefi, skilið orðaforða sem tengist stöðu, stærð og samanburði (svo sem jafnt / mismunandi, fyrir ofan / neðan, innan / utan), og geta spáð einfaldlega um gang sögunnar.
- Vitræn geta / námsgeta: nemendur verða að geta borið kennsl á svipaðar myndir; flokka hluti eftir eðliseinkennum eins og lit, stærð og lögun; þekkja mynstur; raða allt að þremur myndum af sögu í röð; segðu einfalda sögu með þínum eigin orðum; klára einfalda þraut; þekkja fimm eða fleiri liti.
- Hljóðfræðileg vitund og viðurkenning handrita: nemendur verða að geta greint eigið nafn á prenti, bent á og kannað stafina í nafninu, reynt að skrifa eigið nafn, skilið hvað bók er (eins og að lesa bækur frá vinstri til hægri og orð frá toppi til botns). að neðan, jafnvel þó þau geti ekki lesið), þekki rímorð, tengdu að minnsta kosti 3 bókstafi við hljóð þeirra og notaðu tákn eða teikningar til að tjá hugmyndir.
- Reikningur: Nemendur ættu að geta bætt við allt að fimm hlutum, passað tölurnar 0-5 við þann fjölda hópaðra hluta, raðað tölum í röð, greint að minnsta kosti þrjú form, talið upp í tíu og skilið hugtakið meira eða minna.
- Félagslegur / tilfinningalegur þroski: nemendur ættu að geta auðkennt sig með nafni, aldri og kyni, haft samskipti við aðra nemendur, miðlað þörfum til bekkjarfélaga og kennara, sýnt fram á sjálfstæði með því að þvo hendur, nota salerni, borða og klæða sig og sýna að það er getur eytt smá tíma án foreldranna.
- Hreyfiþroski: nemendur verða að geta notað blýanta, liti og skæri á stjórnandi hátt, afritað línu, hring og X, hoppað, hoppað, hlaupið og gripið bolta.

Hluti 4 af 4: Halda kennslustundum skemmtilegum

Mundu að fyrir lítil börn er leikur besti leiðin til að læra, þar sem það hentar best þroska þeirra. Tímar fyrir leikskólabörn ættu að vera skemmtilegir, grípandi og fela í sér fjölbreytt skynfæri og færni. Almennt mun starfsemi sem felur í sér utanbókar eða endurtekningu hafa minna áhuga fyrir leikskólabörn.
- Eyddu miklum óskipulögðum tíma á leikvellinum. Þó að þetta séu kannski ekki „kennslustundir“ í hefðbundnum skilningi þess orðs, hafa vísindamenn bent á að frjáls leikur örvar þroska fyrirbyggjandi heilabörkur á mikilvægu tímabili í barnæsku, sem hefur ævilangt áhrif á tilfinningalega stjórnun, skipulagningu og upplausn. vandamál.
Skreyttu kennslustofu í kringum leikhugmyndina. Kennslustofur ættu að miða að því að hvetja til skapandi samstarfsleiks. Þetta getur hvatt börn til að gegna hlutverki, skiptast á og vinna með öðrum börnum. Þetta getur kennt nemendum mannleg færni og sjálfstraust.
- Lítum á miðstöð sem ætluð er til að líkja eftir leikhúsi, með eldhúsbirgðum, smábarnhúsgögnum, barnadúkkum og kerru osfrv. Lítil leikföng úr verslunum eins og Ikea eða verslanir eru venjulega ekki svo dýr.
- Hafa búningaskáp. Þetta getur verið breytilegt frá flottum jakkafötum til einfaldra silkiklúta. Þú getur oft keypt búninga á ódýran hátt strax eftir hrekkjavökuna, eða bara komið með skapandi fatnað úr ónotuðum búðum, svo sem gallabuxur, fallegan prinsessukjól, kúrekahúfu, einkennisbúning o.s.frv.
- Fyllt dýr eru oft upphaf margra skapandi leikja fyrir smábörn. Börn geta notað ímyndanir sínar til að láta eins og þau séu börn í kennslustofu, gæludýr á heimili, dýr í skjóli eða dýralæknastofu osfrv. Veldu leikföng sem þú getur auðveldlega þvegið í þvottavél á nokkurra mánaða fresti.
Byggja upp samskipti fullorðinna. Þetta getur oft verið erfitt í stórum bekkjum, en leitaðu að leið til að verja tíma með hverju barni daglega eða vikulega, þar sem um er að ræða stutta leik eða lestrartíma. Rannsóknir sýna að samskipti fullorðinna eru mikilvæg til að þróa sjálfstraust og snemma málþroska. Það styrkir einnig tengsl nemenda og kennara og gerir barnið öruggara og öruggara í skólanum.
- Auk persónulegra samskipta geturðu beðið foreldra að bjóða sig fram vikulega fyrir börn í litlum hópum. Fjöldi sjálfboðaliða sem eru tilbúnir til að gera þetta ákvarðar stærð hópa; hópar fimm nemenda eða færri á hvern fullorðinn munu hvetja til mannlegra tengsla sem og umræðna, sem eru lykilatriði í snemma tungumálakunnáttu.

Ábendingar

Gakktu úr skugga um að kennsluáætlun þín sé skýr og auðskilin fyrir afleysingakennara. Veitir leiðbeiningar um hverja starfsemi á aðgengilegum stað.
Hafðu samband við umönnunarstofu, skóla eða sveitarfélög til að tryggja að öll nauðsynleg þróunarsvið séu tekin fyrir í námskránni.
Í hvert skipti sem þú framkvæmir nýja kennsluáætlun, gefðu þér tíma til að meta árangur hennar á eftir. Skrifaðu athugasemdir um þær athafnir sem börn höfðu sérstaklega gaman af og stunduðu, svo og þær sem voru árangurslausar. Vistaðu þessa kennsluáætlun ásamt athugasemdunum til framtíðar tilvísunar.
Vertu sveigjanlegur. Ung börn geta verið óútreiknanleg, þannig að ef nemendur þínir hafa ekki áhuga á ákveðnum verkefnum, reyndu nýja nálgun eða farðu bara yfir í aðra starfsemi.
Athugaðu áreiðanleg sniðmát fyrir kennsluáætlun á netinu til að byrja fljótt með kennslustundum þínum.