Efni.

• Skref
• Ráð

Að þróa árangursríka kennsluáætlun krefst fjárfestingar af tíma, fyrirhöfn og skilningi á markmiðum og getu nemenda þinna. Tilgangurinn með kennslustundum og kennsla er að hvetja nemendur til að gleypa það sem þú ert að segja og muna eins mikið og mögulegt er. Hér eru nokkrar hugmyndir sem hjálpa til við að búa til árangursríkar kennsluáætlanir lengst af í kennslustundinni.

Skref

Aðferð 1 af 3: Grunnuppdráttur

1. 

   Haltu þig við markmið þín. Þegar þú byrjar á kennslustund skaltu fyrst og fremst skrifa niður hver markmið kennslustundanna eru. Hafðu það einfalt, til dæmis: „Nemendur geta ákvarðað uppbyggingu líkamshluta dýra sem hjálpa þeim að borða, anda, hreyfa sig og vaxa“. Í einföldum orðum, hvað munu nemendur þínir læra um eftir að hafa lært þessa kennslustund? Ef þú vilt aðeins nánari upplýsingar geturðu skrifað fleiri leiðir til að ná því markmiði (í gegnum kvikmyndir, leiki, flashcards o.s.frv.)
   • Ef nemandi þinn er ungur þá væri einfaldara markmið „Bæta við lestur og ritun“. Þetta getur verið byggt á færni eða það getur verið hugmyndalegt. Sjá greinina „Hvernig á að skrifa markmið um menntun“ til að læra meira um þetta.

2. 

   
   
   Skrifaðu yfirlit. Notaðu feitletrað til að athuga fyrirsagnir kennslustundarinnar. Til dæmis, ef þú ætlar að kenna „Hamlet“ frá Shakespeare, þá geturðu almennt skrifað hugmyndir eins og: Hvar framleiddi Shakespeare Hamletið? Hversu heiðarlega er þetta verk? Hvernig kemur fram löngun höfundar sem og forðast hann gagnvart samtímanum í gegnum verkið?
   • Að skrifa meira eða minna fer eftir lengd kennslustundarinnar. Í kennslustund, venjulega munum við fara í gegnum 6 til 7 meginhugmyndir, en það er í lagi að draga fram fleiri hugmyndir.

3. 

   
   
   Skipuleggðu tíma þinn. Ef það eru of margar hugmyndir miðað við þann tíma sem úthlutað er skaltu skipta kennslustundinni upp í köflum, svo að þú getir stillt samskiptahraðann hratt eða hægt, allt eftir því hvernig tíminn fer. Tökum eins tíma kennslustundina sem dæmi.
   • 1: 00-1: 10: „Hitaðu upp“.Safna saman nemendum og draga saman umræðu þingsins um dæmigerðar hörmungar; sem leiðir til Hamlet.
   • 1: 10-1: 25: „Að veita upplýsingar“. Yfirlit yfir ævisögu Shakespeares. Einbeittu þér að tíma tónsmíða síðustu 2 árin, þar sem Hamlet er miðpunkturinn.
   • 1: 25-1: 40: „Verklegur leiðarvísir.“ Umræða varðandi aðalatriðið í leikritinu.
   • 1: 40-1: 55: „Skapandi æfing“. Biddu nemendur um að skrifa málsgrein sem hver lýsir því sem tengist Shakespreare. Segðu góðum nemendum að skrifa 2 málsgreinar og koma með tillögur fyrir veikari námsmennina.
   • 1: 55-2: 00: „Ályktun“. Safna, úthluta heimanáminu og senda bekkinn heim.

4. 

   
   
   Skilja nemendur þína. Skilgreindu á skýran hátt hlutina sem miðla þekkingu þinni, hver er stíll nemenda (að hlusta, sjá, grípa eða mynda form), hvað nemendur hafa þegar fattað og hvar í kennslustundinni hafa getur skammað þá. Einbeittu þér að því að láta kennsluáætlun þína aðlagast vel að meirihluta nemenda í bekknum og aðlagast sérstaklega börnum sem eru náttúrulega hæfileikarík, þau sem eru veikari eða erfitt að gleypa í kennsluferlinu.
   • Ekkert til að hafa áhyggjur af nema að nemendurnir innihalda börn með bæði innhverfa og ytra persónuleika. Sumir þeirra vilja bara vinna einir á meðan aðrir vilja sitja í hópum til að ræða. Að þekkja þennan eiginleika mun hjálpa þér að finna lausn fyrir tiltekinn nemanda.
   • Það getur stundum verið ruglingslegt þegar það eru nokkrir einstaklingar í bekknum sem skilja lexíuna eins og þú og hvernig þeir líta á þig sem „manneskju frá Mars“. Ef þú getur borið kennsl á þessi framúrskarandi börn skaltu setja þau saman við aðra og ekki setja þau saman (með öðrum orðum til að auðvelda þér að stjórna kennslustofunni. ).

5. 

   Notaðu margar mismunandi aðferðir við samskipti. Sumir nemendur í bekknum geta lært á eigin spýtur, aðrir eru í pörum en aðrir standa sig vel í hópum. Þú getur verið þannig, svo lengi sem nemendur þínir eru vel móttækilegir. En vegna þess að nemendur þínir hafa einstakan persónuleika, gefðu þeim tækifæri til að upplifa mismunandi gerðir af samskiptum, mun virkni aukast til muna.
   • Reyndar er hægt að skipta hvaða starfsemi sem er til að fara fram ein, í pörum eða í hópum. Ef þú hefur hugmyndir í huga skaltu athuga hvort þú getir breytt vinnulagi nemenda. Hver veit, þú munt uppgötva áhugaverðari sjálfur!

6. 

   Fjölbreytni námsforma. Finnst þér óþægilegt vegna þess að það eru strákar sem hafa ekki þolinmæði til að horfa á 25 mínútna myndband eða lesa tveggja blaðsíðna tilvitnun? Það er allt í lagi, enginn nemandi er “heimskari” en nokkur annar námsmaður. Það sem þú þarft að gera er að finna aðrar námsaðferðir til að nýta þessi börn sem best.
   • Hver nemandi hefur sína eigin námsaðferð. Sum börn þurfa að sjá upplýsingar, önnur þurfa aðeins að hlusta, en önnur eru betri í að taka upp kennslu með sjónrænum hjálpartækjum. Ef þú ert nýbúinn að vera með langan fyrirlestur skaltu hætta og láta börnin ræða. Ef nemandi þinn hefur áhuga á að lesa, breyttu venjulegum kennsluaðferð í skjalrannsóknir. Að læra þaðan verður miklu skemmtilegra.
   auglýsing

Aðferð 2 af 3: Skipuleggðu kennslustundir

1. 

   Opnunartími. Það er óskrifuð regla að nemendur hugi ekki að sér í upphafi tímans. Til dæmis, í bekkjaraðgerðinni, ef þú útskýrir strax aðferðina við krufningu í upphafi tímabilsins, mun nemandi þinn ekki geta skilið. Komdu nemendum hægt í brennidepli kennslustundarinnar, þess vegna þarf að „hita upp hverja kennslustund“. Ekki aðeins vekur syfjaðan heila þeirra, heldur undirbýr þá líka til að taka á sig nýja þekkingu.
   • Byrjaðu hugann með einföldum leik (getur spilað giska orð eða útskýrt orðaforða til að sjá þekkingu þeirra, eða einfaldlega spurt hvað lærði í síðustu viku), eða spurðu spurninga , notaðu myndir til að byrja að skrifa. Hvort tveggja aðferðin virkar og það er mikilvægt fyrir nemendur að ná og beina þeim til að hugsa um kennslustundina (jafnvel þó að þú hafir ekki kynnt kennslustundina ennþá).

2. 

   Samskipti. Þetta er sá hluti sem ætti að flytja beint en þú getur notað nokkrar stuðningsaðferðir eins og myndband, lag, málsgrein eða jafnvel setningu. Þessi hluti er það sem ákvarðar hvert restin af kennslustundinni er að fara. Án þessa munu nemendur þínir alls ekki skilja.
   • Þú getur komist beint að kjarnaþekkingu, allt eftir færni nemandans. Hugsaðu um hversu mikla skýrleika þú vilt koma á framfæri. Til dæmis, til að greina setninguna „Hann hengdi úlpuna sína á hilluna“, verður þú að skilja samhengið þar sem „treyjan“ og „snaginn“ birtast. Taktu mál þitt og láttu næsta þing þróa það.
   • Það getur verið gagnlegt að láta nemendur vita af námsefninu fyrirfram. Með öðrum orðum, það er að segja nemendum „fókus kennslustundarinnar“. Þetta er sértækasta leiðin fyrir nemendur til að muna þekkingu kennslustundarinnar um leið og þeim lýkur.

3. 

   Gera heimavinnu með leiðsögn. Eftir að nemendur hafa fengið upplýsingarnar þarftu að leggja fram verkefni fyrir þá til að æfa sig. Hins vegar, þar sem þekkingin er enn ný, leyfðu þeim að byrja á leiðsögn. Prófaðu að nota æfingartegundir eins og samsvörun mynda, myndgreiningu o.s.frv. Mundu að þú getur ekki byrjað að skrifa greininguna þína áður en þú gerir „fylltu eyðurnar“.
   • Ef mögulegt er, gerðu tvær æfingar. Það er betra að láta nemendur prófa skilning á tveimur mismunandi stigum - til dæmis að skrifa og tala (tvær mismunandi færni). Reyndu að sameina mismunandi verkefni fyrir nemendur með fjölbreyttan bakgrunn.

4. 

   Prófaðu niðurstöður og metið ferlið. Eftir að þú hefur lokið leiðsögninni skaltu gera mat ef nemendur þínir skilja það sem þú miðlar? Ef svo er geturðu farið í næsta skref. Ef ekki, endurtaktu þekkinguna aftur, en notaðu að þessu sinni aðra kennsluaðferð.
   • Ef þú hefur kennt hópi nemenda nógu lengi finnst þér skrýtið hvers vegna sumir nemendur lenda í skilgreiningum sem virðast auðveldastar og geta ekki verið skiljanlegar af þeim á svo stuttum tíma. Ef það skiptir máli, láttu þá sitja með betri nemendum til að trufla ekki bekkinn. Þú vilt ekki að þessi börn séu skilin eftir og jafnvel minna að trufla kennslu, svo bíddu þar til allir geta tekið upp eina þekkingu.

5. 

   Gerðu heimavinnuna sjálfur. Þegar nemendur hafa fengið grunnatriðin, látið þá styrkja sig. Þetta þýðir ekki að þú farir úr kennslustofunni! Markmiðið er að nemendur leggi sig fram á skapandi hátt til að ná tökum á þekkingunni sem þú hefur nýlægt. Svo hvernig þróast hugsun nemenda?
   • Þetta fer algjörlega eftir umræðuefninu og færninni sem þú vilt nota. Það getur verið allt frá 20 mínútna brúðuleikhúsi og upp í tveggja vikna heitar umræður.

6. 

   Gefðu þér tíma til að spyrja spurninga. Ef það er nægur tími í tímanum skaltu taka síðustu 10 mínútur tímans til að spyrja spurninga. Það er hægt að byrja á rifrildi um mál og margfalda það síðan í margar spurningar í kringum það. Eða eyða 10 mínútum í að skýra spurningar fyrir nemendur. Báðar leiðir eru gagnlegar fyrir börnin.
   • Ef flestir nemendur þínir hika við að lyfta upp höndum, láttu þá þá sitja á móti hvor öðrum. Þá skaltu koma með eina hlið málsins og biðja þá um að ræða það í 5 mínútur. Beindu næst athygli þinni að bekknum með því að kalla hóp til að kynna. Spenna mun vakna strax!

7. 

   Ljúktu kennslustundinni. Í grunninn er hver kennslustund umræða. Ef þú hættir skyndilega verður kennslustundin eins og að vera sleppt. Þetta þýðir ekki að fyrirlesturinn sé slæmur, heldur bara að okkur finnist við vera ófullnægjandi. Ef tíminn leyfir, lokaðu með nokkrum niðurstöðum. Það er góð hugmynd að ítreka það sem þú hefur lært með nemendum.
   • Taktu 5 mínútur til að endurtaka það sem þú lærðir á daginn. Spurðu nemendum spurningum til að prófa (en ekki til að fela í sér nýjar upplýsingar) og til að styrkja kennslustundina og þekkinguna sem aflað er. Þetta gerir allt að hring: Farðu aftur í byrjun til að ljúka!
   auglýsing

Aðferð 3 af 3: Vandaður undirbúningur

1. 

   Ef þú óttast að þú gleymir, skrifaðu það niður. Nýir kennarar finna alltaf fyrir öryggi þegar þeir skrifa slíkar kennsluáætlanir. Þó þetta taki lengri tíma en bekkurinn sjálfur, ef það fær þig til að vera öruggari, gerðu það. Þú munt vera öruggur ef þú veist hvað þú ætlar að segja, hvað á að spyrja og hvar á að tala.
   • Þegar þú hefur vanist kennslunni getur undirbúningur kennslustunda minnkað smám saman þar til þú getur kennt sjálfkrafa án þess að þurfa að æfa fyrirfram. Ekki eyða of miklum tíma í að skipuleggja og skrifa meira en kennslustundir. Þessa færni ætti aðeins að beita þegar þú byrjar fyrst í faginu.

2. 

   Verð að spinna. Hefur þú eytt mörgum klukkustundum í að semja? Frábært! En einnig aðeins til viðmiðunar. Þú munt ekki tæknilega segja í tímum: „Komdu krakkar, það er 1:15! ALLIR PEN ISS! “. Það er í raun ekki leiðin til að kenna. Vita að það er gott að gefa kennslustund í ritun, en vera einnig sveigjanleg að aðlagast eftir aðstæðum.
   • Ef kennsluáætlunin brennur út skaltu íhuga hvað á að klippa út og hvað ekki. Hugleiddu hvaða þekkingu nemandinn þarfnast mest. Á hinn bóginn, ef tíma er sóað, notaðu þá starfsemi sem þú hefur eytt klukkutíma í að kortleggja.

3. 

   Skipuleggðu lengra en venjulega. Tjáningin „óþarfi er betra en vantar“ á við í þessu tilfelli. Jafnvel ef þú ert með ákveðna lengd fyrir hvern hluta skaltu gera aðeins lengra. Ef fyrirlestur er 20 mínútur, leyfðu aðeins 15 mínútum. Þú veist aldrei hvernig nemendur þínir munu vinna saman!
   • Auðveldasta leiðin er að búa til leik eða umræður í þeim tilgangi að draga ályktanir um kennslustundina. Láttu nemendur sitja saman, bjóða upp á hugmynd eða spurningu og láta þá ræða frjálslega.

4. 

   Undirbúðu kennsluáætlanir svo að afleysingakennarinn skilji líka. Ef eitthvað óvænt gerist og þú getur ekki kennt þann tíma verður þú að finna einhvern til að kenna það. Til að hlutirnir gangi snurðulaust þarf sá sem kemur í staðinn fyrir þig að skilja kennslustundina. Á hinn bóginn, ef þú gleymir því, með auðskiljanlegan kennslustundarplan, verður muna mun auðveldara að rifja það upp.
   • Það eru mörg sniðmát fyrir kennslustundir sem þú getur fundið á netinu, eða þú getur ráðfært þig við aðra kennara hvaða snið þeir eru að skrifa á. En fylgdu aðeins ákveðnu sniði, annars verðurðu auðveldlega ringlaður. Vertu eins stöðugur og mögulegt er!

5. 

   Settu upp varaáætlun. Í kennarastéttinni verður sá tími þegar skaðlegir nemendur klúðra kennslustundinni og þú stendur bara kyrr og horfir á allt gerast. Það verða prófunartímabil þar sem aðeins helmingur nemenda fer í kennslustund, eða mynddiskurinn fyrir kennslustundir „gleypist“ af DVD spilara. Til að komast hjá þessum aðstæðum þarftu varaáætlun.
   • Reyndustu kennarar hafa alla kennslustundirnar sem þeir geta notað þegar þeir þurfa á því að halda. Þegar þér tekst í ákveðnum bekk skaltu halda kennsluáætluninni og beita sömu aðferð í mismunandi kennslustundir eins og „Þróunarlögmálið“, „Náttúrulegt val“ eða „Erfðir“. Eða haltu áfram að gera plötuna frá Beyoncé tilbúna til notkunar í fyrirlestrum um þróun popptónlistar, um framfarir kvenna í samfélagi samtímans eða einfaldlega tónlistarkennslu í sjötta síðdegistíma. .
   auglýsing

Ráð

• Í kennsluáætluninni skaltu fella ýmsar viðeigandi upplýsingar. Vita hvernig á að einbeita nemendum aftur þegar þeir flakka utan umfangs kennslustundarinnar.
• Hvað feimna nemendur varðar, reyndu að fá sumar af þessum stelpum til að svara spurningu þinni á einhverjum tímapunkti.
• Forskoðaðu námsgögn með nemendum og settu þér markmið næstu eða tvær vikur.
• Eftir kennslustund skaltu fara yfir kennsluáætlun þína og hvernig þú kynnir börnunum þínum í raun og hugsa, hvort einhverjar aðrar breytingar eigi sér stað?
• Mundu að það sem þú kennir verður að vera í samræmi við staðlaða umgjörð Menntavísindasviðs og Menntavísindasviðs.
• Ef kennsluáætlunin virkar ekki fyrir þig skaltu prófa Dogme aðferðina við kennslu. Þessi kennsluaðferð krefst ekki sérstakra kennslubóka og gerir nemendum kleift að vera að fullu virkir.