Efni.

• Skref
• Aðferð 1 af 3: Meta þarfir nemandans
• Aðferð 2 af 3: Skipulagning fundarins
• Aðferð 3 af 3: Að byggja upp sambönd

Að vera kennari er mikil ábyrgð og getur líka verið gefandi reynsla. Góð þekking á viðfangsefninu gerir þig þó ekki endilega að góðum kennara. Til að hjálpa einstaklingi að ná möguleikum sínum verður þú að hafa einstaka nálgun á þörfum og markmiðum einstaklingsins sem þú ert að kenna. Með hjálp slíkrar ferðar mun hver nemandi geta skilið betur erfiða efnið fyrir hann.

Skref

Aðferð 1 af 3: Meta þarfir nemandans

1. 1 Taktu eftir því sem nemandinn veit þegar. Þegar þú hittir nemanda fyrst þarftu að ákvarða stig þekkingar hans til að sóa ekki tíma í tíma. Spyrðu hann hvað hann veit og hvað honum finnst best við efnið. Leyfðu honum að tala opinskátt um efnið og tala um reynslu sína. Þetta mun láta nemandann líða vel og geta meðan þú skilur hvaða efni þeir hafa þegar náð tökum á.
2. 2 Spyrðu hvað vandamál hans er. Nemendur eru oft meðvitaðir um veikleika þeirra. Þeir vita hvaða spurningum er stöðugt sleppt í prófum eða þegar þeir skilja ekki neitt meðan á kennslustund stendur. Láttu nemandann útskýra hvar hann villist og gerðu lista yfir þau svæði fyrir sig.
3. 3 Settu þér markmið saman. Búðu til blöndu af stórum og litlum markmiðum sem þú þarft að ná á tilteknum tíma. Til dæmis getur nemandi ekki bætt stærðfræðieinkunn sína á mánuði, en þrír mánuðir duga til verulegrar framför. Hægt er að hanna lítil markmið í stuttan tíma: í lok lotunnar hefur nemandinn skrifað 150 orða ritgerð um helstu heimildir komandi rannsóknarvinnu.
   • Skrifaðu markmiðin niður á blað og láttu nemandann rekja þau. Þetta mun veita honum meiri ábyrgð á afrekum sínum.
4. 4 Fylgstu með framvindu nemenda. Búðu til töflureikni sem gerir þér og nemandanum kleift að meta hversu vel hann eða hún stendur sig í bekknum þínum og í bekknum. Eftirfarandi þættir geta verið með í töflunni:
   • Einkunn fyrir próf og próf
   • Heildarkennslustig í bekk
   • Náðu sameiginlega settum markmiðum
   • Mat þitt á viðleitni nemandans
   • Mat þitt á skilningi nemandans á efninu
   • Verðlaunaðu nemandann með sérstöku hrósmerki fyrir hverja framför. Ef það er engin framför í einkunnum, en þú sérð að manneskjan er að reyna, mun borðið hjálpa henni eða honum að gefast ekki upp.

Aðferð 2 af 3: Skipulagning fundarins

1. 1 Byrjaðu kennslustundina á því að spyrja spurninga um efnið sem þú skoðaðir síðast. Áður en þú ferð að nýju efni verður þú að ganga úr skugga um að nemandinn hafi náð tökum á gamla efninu. Spyrðu eina eða tvær opnar spurningar til að leyfa nemandanum að sýna skilning sinn á hugmyndinni. Ef hann eða hún á í erfiðleikum gætirðu þurft að endurnýja upplýsingarnar og halda svo áfram. Leyfðu nemandanum einnig að spyrja eigin spurninga um fyrra efnið.
2. 2 Hjálpaðu nemendum að ná árangri í kennslustofunni. Biddu nemandann að tala við þig um verkefni eða ritgerðir um leið og þær eru spurðar. Skiptu hverju verkefni í litla hluta og vinnðu þau hægt saman til að gera það á undan áætlun. Þannig að verkefnið verður unnið á hæsta stigi og nemandinn fær hugmynd um hvernig á að skipuleggja tíma sinn í raun.
   • Ef kennarinn vísar í prófgögnin, beina innihaldi fundanna til að rannsaka allar upplýsingar.
3. 3 Leggðu hverja lotu að ákveðnu markmiði. Það fer eftir kröfum nemandans í skóla eða háskóla, þú getur unnið að skriflegu verkefni eða verkefni, eða farið yfir efni sem er lært í tímunum. Eftir að hafa skoðað gamla efnið, segðu munnlega frá markmiðum þínum með virkninni. Hafðu í huga að sælkeraverslunin verður að vera hægt:
   • Í dag munum við vinna að skipulagningu ritgerða. Við munum bara taka hugmyndirnar sem þú hefur þegar og raða þeim í réttri röð í samræmi við uppbyggingu.
   • Í dag munum við leita að tengslum milli herja bandamanna í seinni heimsstyrjöldinni. Í næstu kennslustund munum við skoða Hitlerite bandalagið.
   • Í dag munum við skoða öll mistök þín í fyrra stærðfræðiprófi og reyna að finna réttu svörin. Síðan munum við athuga hvað nýju villurnar verða í svona prófi.
4. 4 Gefðu tækifæri til hagsældar. Þó að þú verðir að vinna að því að ná markmiðum, þá máttu ekki leyfa nemandanum að láta hugfallast með því að hækka grindina of hátt. Hver kennslustund ætti að innihalda eitthvað sem nemandinn er þegar vel kunnugur.Frá þessum tímapunkti geturðu flækt verkefni með því að búa til nýjar áskoranir.
   • Ef nemandinn stenst ekki væntanlegt stig, ekki gefast upp! Endurtaktu æfingu þar til hann eða hún er 100% rétt. Hrósaðu nemandanum fyrir að komast yfir hindrunina.
5. 5 Taktu hlé. Hléið ætti ekki að vera meira en 5 mínútur. Vinna í langan tíma getur verið þreytandi og dregið úr einbeitingu. 5 mínútna hlé dugir til að hressa upp á nemandann án þess að trufla mikið frá námsferlinu.
6. 6 Aðlagast þörfum nemandans. Þú hefur sett þér markmið en stundum þreytist ungt fólk í vinnunni eins og fullorðnir. Ef nemandinn virðist þreyttur eða í slæmu skapi, ekki hika við að stíga frá áætluninni til að stilla stemninguna aðeins. Til dæmis, ef þú ert erlendur tungumálakennari, getur þú hlustað á og þýtt lag í stað þess að gera samtengdar æfingar í setningu. Þú getur horft á teiknimynd á þessu tungumáli til að athuga hversu djúpt nemandinn skildi söguþráðinn.
7. 7 Passaðu kennsluhátt þinn við námsstíl nemanda. Ekki læra öll börn á sama hátt. Sumum finnst auðveldara að vinna einn, svo gefðu þeim tíma til að klára kennslustundina sjálfir. Aðrir geta verið félagslegir nemendur sem skilja efnið betur ef þú vinnur í gegnum allar flækjur þess saman.
   • Áheyrendur skilja munnlegar skýringar betur, svo að ræða hugmyndir við þær. Þeir þurfa að tala sjálfa kjarna efnisins, svo vertu tilbúinn til að sitja og hlusta.
   • Áþreifanlegir nemendur þurfa að vinna með höndunum. Komdu með þrívíddarlíkön ef þú lærir líffærafræði og býr til ýmis líffæri mannslíkamans.
   • Myndnemar þurfa grafíska aðstoðarmenn. Þetta geta verið myndir, töflur eða fræðslumyndbönd.
8. 8 Ljúktu hverri kennslustund þannig að nemandinn hlakkar til þeirrar næstu. Lok kennslustundarinnar þýðir ekki að þetta sé „endirinn“ fyrir tiltekna viku. Útskýrðu verkefnin fyrir næstu kennslustund skýrt. Ef þér tókst að gera allt í bekknum, komdu þá með fleiri heimavinnu. Ef þú ætlar að gera næsta lexíu á leikandi hátt skaltu láta nemandann hlakka til.

Aðferð 3 af 3: Að byggja upp sambönd

1. 1 Byggðu upp traust samband við nemendur þína. Starf þitt er að hjálpa nemendum að þróa möguleika sína. Þess vegna ertu ekki aðeins leiðbeinandi, heldur einnig vinur og stuðningshópur. Með því að byggja upp traust sambönd við nemendur þína geturðu hvatt þá til árangurs á áhrifaríkari hátt.
   • Talaðu um hvaða tilfinningar vekur þessa grein hjá nemandanum. Nemendur sem eru á eftir í bekknum kunna að skammast sín fyrir það. Þegar þeir taka framförum munu þeir byrja að finna fyrir meiri styrk og stolti. Hressðu þá við á slæmum tímum og fagnaðu árangri með þeim.
   • Deildu eigin reynslu þinni af bilun og sigri.
   • Kynntu þér áhugamálin til að gera námskeiðin áhugaverðari. Málið er bara að jöfnur og formúlur geta verið leiðinlegar en ef þú til dæmis breytir því í baráttu risaeðlna getur nemandi sem elskar þær tekið að sér verkefnið af eldmóði.
2. 2 Lærðu samskiptastíl nemandans. Sníða nemandann að sínum stíl. Ef hann er of feiminn geturðu ekki hunsað það! Þú getur átt auðveldara með að endurskrifa með tölvupósti milli kennslustunda ef nemandinn hefur spurningar. Stundum eru nemendur tregir til að spyrja persónulega, þrátt fyrir að þeir misskilji eitthvað.
3. 3 Komdu í hvern tíma í góðu skapi. Nemandinn þinn smitast strax af skapi þínu. Ef þú virðist þreyttur og þreyttur mun hann aðlagast stillt tón. Á hinn bóginn, ef þú brosir og ljómar af bjartsýni í hverri kennslustund, mun nemandinn fylgja þér og reyna meira.
4. 4 Hegðaðu þér meira eins og leiðbeinanda en kennara. Kennarar og kennarar gegna allt öðru hlutverki.Kennarar sjá um marga nemendur á sama tíma og verða að gegna hlutverki yfirvalds sem ber þekkingu með sér. Kennarar vinna einn á einn, starfa frekar sem „náungi“ frekar en vald. Þú hefur aðeins einn nemanda á bekknum, svo þú þarft ekki að halda fyrirlestra. Leyfðu nemendum þínum að stjórna námsferlinu og hjálpa þeim að ná markmiðum sínum.
   • Spyrðu margar spurningar. Þú vilt ekki halda fyrirlestur nemanda þinnar. Spyrjið þess í stað opinna spurninga sem vekja hann til umhugsunar og koma með svar sjálfur.
5. 5 Gefðu nemandanum tíma til að elska efnið. Þó að þú ættir að leiðbeina nemandanum í átt að markmiði, þá ættir þú ekki að vera hræddur við að slaka aðeins á. Ef nemandinn þinn vill, meðan hann lærði borgarastyrjöldina, eyða meiri tíma í ekki mikilvægasta en mjög dramatíska bardaga, ekki neita honum um þetta, jafnvel þó það þurfi allan lærdóminn. Kennarinn ætti að hvetja til náttúrulegrar forvitni, ekki kúga hana. Vaxandi áhugi mun hjálpa til við frekara nám.
6. 6 Samskipti beint við foreldra og kennara. Án hjálpar þeirra veistu ekki hvað þú átt að leggja áherslu á í bekknum þínum til að hjálpa nemanda þínum að ná árangri í bekknum. Þetta er sérstaklega mikilvægt ef þú ert að fást við litla krakka. Menntaskólanemi mun samt geta útskýrt fyrir þér tilgang námsgreinarinnar, en þriðji bekkurinn gerir það ekki.
   • Hafðu samband við foreldra og kennara og settu upp reglulega dagskrá fyrir samskipti.
   • Þú getur talað við foreldra í hvert skipti sem þeir koma með nemanda í nýjan bekk.
   • Þú getur skipulagt að senda kennaranum tölvupóst fyrsta hvern mánudag í mánuðinum svo þú getir fengið hugmynd um framvindu nemandans í kennslustundum.