Efni.

• Skref
• Aðferð 1 af 3: Setja og innleiða skólareglur
• Aðferð 2 af 3: Notkun jákvæðrar aga
• Aðferð 3 af 3: Að taka þátt í bekknum í að leysa vandamál og leysa vandamál

Þegar þú ert í forsvari fyrir heila bekk barna getur það stundum verið erfitt að veita hverjum þeirra tilhlýðilega athygli og á sama tíma að missa ekki stjórn á öllum nemendum í heild. Margir kennarar þróa sínar eigin aðferðir við uppeldi og stjórnun nemenda, þar á meðal að kynna nemendum kennslustofureglur í upphafi skólaárs og fylgjast með þeim eftir það. Að auki er tækni jákvæðrar aga nokkuð vinsæl, sem byggist meira á því að verðlauna réttar aðgerðir og aðgerðir en neikvæð áhrif í formi refsingar eða refsingar.Að lokum eru margir kennarar sem aðhyllast að taka allan bekkinn til liðs við að leysa brýn vandamál þannig að allir nemendur sjái að hlustað er á skoðanir þeirra og læra að skilja gildi samvisku og sjálfstrausts við lausn vandamála.

Skref

Aðferð 1 af 3: Setja og innleiða skólareglur

1. 1 Þróa grunnreglur í kennslustofunni. Komdu með að minnsta kosti 4-5 einfaldar kennslustofureglur og skrifaðu þær niður. Þú munt nota þessar reglur til að stjórna nemendum og setja mörk fyrir viðunandi hegðun.
   • Eftirfarandi reglur eru mögulegar: allir nemendur verða að koma inn í kennslustofuna á réttum tíma og tilbúnir til að læra; allir nemendur ættu að hlusta vandlega á kennarann ​​og rétta upp höndina til að spyrja spurninga; allir ættu að skilja afleiðingar þess að sleppa kennslustund eða vera of seinir í kennslustund.
   • Þú gætir líka haft reglu um „fair play“ með bekkjarfélögum og nauðsyn þess að sýna virðingu og hlusta þegar þeir tala. Almenn reglulisti ætti að innihalda að minnsta kosti eina eða tvær sem tengjast beinum aga og viðunandi hegðun gagnvart bekkjarfélögum.
2. 2 Fyrsta kennsludaginn, kynntu nemendum reglurnar og láttu þá vita að þú ætlast til að þeim verði fylgt. Byrjaðu skólaárið með því að prenta út reglurnar og dreifa þeim til allra nemenda. Reglurnar geta einnig verið hengdar á stand eða settar í lokaðan hóp sem er búinn til fyrir bekkinn á félagslegu neti þannig að þær séu til staðar hvenær sem er á skólaárinu. Útskýrðu fyrir nemendum þínum að þú ætlast til þess að þeir fylgi þessum leiðbeiningum og reyni að sjá til þess að allir í bekknum fylgi þessum leiðbeiningum.
3. 3 Rætt um neikvæðar og jákvæðar afleiðingar þess að fara ekki eftir eða fylgja reglunum. Þú verður að útskýra fyrir nemendum greinilega neikvæðar afleiðingar óviðeigandi hegðunar í kennslustofunni. Til dæmis, ef einn nemandi truflar annan nemanda þegar hann svarar kennaranum, þá er þetta talin óviðeigandi hegðun, sem þú getur gert harða athugasemd við. Neitun nemanda til að deila einhverju (blýantur, penni) með bekkjarfélaga getur einnig talist brot og leitt til lækkunar á einkunn fyrir vinnu í kennslustundinni. Útskýrðu mögulegar aðstæður þar sem hegðun nemenda yrði talin óviðeigandi eða í bága við reglur.
   • Að auki ættir þú að útskýra fyrir bekknum jákvæðar afleiðingar þess að fylgja reglunum, svo sem munnlegu lofi eða vinna verðlaun. Þú getur líka notað stjörnukerfi þar sem eftirfarandi nemandi fær stjörnu við hliðina á nafni sínu í bekkjarlistanum. Verðlaun hópa geta einnig verið áhrifarík. Til dæmis, í hvert skipti sem nemendur haga sér vel, hafa góð samskipti sín á milli og fara eftir reglunum, getur þú sett glerkúlu í krukkuna. Ef dósin fyllist af blöðrum upp að ákveðnu stigi fer allur bekkurinn í skoðunarferð eða aðra starfsemi.
   • Þegar þú útskýrir reglurnar og væntingar þínar þarftu að nemendur sýni samþykki sitt við þær - annaðhvort munnlega eða með því að rétta upp hönd. Þetta mun gera bekkinn skuldbundinn til að fylgja reglunum.
4. 4 Í fyrstu viku kennslustundarinnar, gefðu foreldrum hvers nemanda afrit af reglunum. Með því að gera þetta munt þú tilkynna foreldrum um kennslustofureglurnar og þær menntunaraðgerðir sem þú notar. Ef nemandi kemst úr böndunum geta foreldrar hans einnig tekið þátt í fræðsluaðgerðum, svo það mun vera gagnlegt fyrir þá að kynna sér hegðunarreglur í bekknum í fyrstu viku kennslustundarinnar.
   • Þú getur líka beðið foreldra um að fara aftur yfir kennslustofureglurnar heima með börnunum til að tryggja að þau séu að fullu skilin. Að gera það mun einnig gefa nemendum merki um að foreldrarnir þekki og samþykki kennslustofureglurnar.
5. 5 Minntu nemendur reglulega á reglurnar. Börn bregðast vel við sanngjörnum og stöðugum kennara og læra oft með góðu fordæmi.Mundu að minna nemendur þína á kennslustofureglurnar einu sinni í viku svo þeir geti lært þær betur.
   • Það er einnig mikilvægt að spyrja hvort nemendur hafi einhverjar spurningar um reglurnar. Til dæmis geta nemendur komist að því að sumar reglur þurfi meiri sértækni eða einhverjar breytingar. Vertu tilbúinn fyrir opna umræðu um reglurnar og leyfðu nemendum að tjá skoðun sína. Þó að þú gætir á endanum ákveðið að gera ekki breytingar á reglunum, mun þessi opna nálgun sýna nemendum að þú virðir skoðanir þeirra og þér að þeir hugsi gagnrýnt um reglurnar.
6. 6 Komdu reglum þínum í framkvæmd. Hvenær sem erfið vandamál koma upp í kennslustofunni skaltu nota settar leiðbeiningar og minna nemendur á væntingar þínar. Ekki vera hræddur við að vera strangur við reglurnar: þetta er eina leiðin til að ná því í raun. Vertu reiðubúinn til að beita brotum viðeigandi refsingum, en ekki reiðast eða æpa á nemendur. Refsingar eiga að vera þannig að þeir sem brjóta af sér fái að ígrunda hegðun sína og afleiðingar hennar, en ekki skammast sín fyrir eða niðurlægja hann.
   • Að auki má ekki gleyma jákvæðum afleiðingum af því að fylgja reglunum allt skólaárið, bæði af einstökum nemendum og öllum bekknum. Með því að gera þetta muntu minna bekkinn á að reglurnar eru settar ekki aðeins til að bæla slæma hegðun, heldur einnig til að umbuna góðri hegðun.

Aðferð 2 af 3: Notkun jákvæðrar aga

1. 1 Skilja muninn á refsingu og jákvæðri aga. Jákvæð agi er nálgun við uppeldi sem notar jákvæða valkosti og ofbeldislausar uppeldisaðferðir til að sýna virðingu, umbuna góða hegðun og leiðrétta slæma hegðun. Ólíkt refsingu höfða jákvæð agaaðferðir ekki til skammar, háðungar eða árásargjarnra eða ofbeldisfullra hegðunaraðgerða. Þessar fræðsluaðgerðir byggja á því að nemendur bregðast betur við jákvæðri nálgun sem felur í sér rétt til að velja, semja, ræða og umbuna.
   • Sem kennari geta jákvæðar agaaðferðir hjálpað þér að ná meiri stjórn í kennslustofunni með því að hvetja nemendur til að taka eigin ákvarðanir og ákvarðanir frekar en að reyna að fá þá til að hegða sér. Þessi tegund uppeldis er fær um að koma á friðsælu andrúmslofti í kennslustofunni í langan tíma þar sem nemendur munu læra að leiðrétta sig sjálfstætt og leysa vandamál sem koma upp í kennslustofunni.
   • Leggðu áherslu á að beina óæskilegri hegðun frekar en að refsa henni.
2. 2 Mundu eftir sjö meginreglum jákvæðrar aga. Jákvæð agi sem fræðsluaðferð byggir á sjö lykilreglum sem hægt er að nota sem kennslustofureglur fyrir þig sem kennara og leiðtoga. Þessar sjö meginreglur eru:
   • koma fram við nemendur af virðingu;
   • þróa félagslega hegðunarhæfni nemenda og hvetja til sjálfsaga;
   • hámarka þátttöku barna í umræðum um bekkinn;
   • bera virðingu fyrir lífsgæðum hvers barns og þroskaþörf þess;
   • virða lífsviðhorf barnsins og uppsprettur hvatningar þess;
   • stuðla að heiðarleika og sanngirni hjá nemendum með því að sýna öllum jafna meðferð án mismununar;
   • að stuðla að þróun samstöðu meðal nemenda í bekknum.
3. 3 Fylgdu fjórum skrefum jákvæðrar aga. Jákvæð agi byggir á fjögurra þrepa nálgun sem greinir og verðlaunar viðeigandi hegðun nemenda í kennslustofunni. Þú getur beitt þessum skrefum á einstaka nemendur eða bekkinn í heild.
   • Fyrst skaltu útskýra hvaða viðeigandi hegðun þú búist við frá tilteknum nemanda eða úr öllum bekknum.Til dæmis, ef þú ert að reyna að róa bekkinn, gætirðu sagt „Vertu rólegur“.
   • Í öðru lagi, gefðu rök fyrir því hvers vegna slík hegðun ætti að teljast viðeigandi. Segðu til dæmis: "Við erum að fara að byrja enskukennslu, svo það er mjög mikilvægt að allir hlusti vel á mig."
   • Í þriðja lagi skaltu biðja nemendur um að staðfesta að þeir skilji þörfina á að haga sér á réttan hátt. Spyrðu til dæmis: "Skilið þið öll af hverju það er mikilvægt að róa sig núna?"
   • Í fjórða lagi skaltu styrkja rétta hegðun með augnsambandi við nemendur, kinka kolli eða brosa. Einnig er hægt að styrkja góða hegðun í kennslustofunni með því að láta nemendur fara í hlé fimm mínútum of snemma, eða með því að bæta annarri glerperlu í krukkuna. Ef þú styrkir góða hegðun einstaklings nemanda geturðu veitt honum viðbótar plús eða merkt hann með stjörnu.
   • Vertu viss um að verðlauna góða hegðun strax og skýrt. Þú ættir að láta börnunum finnast liðið þeirra vinna og hrósa einstökum nemendum fyrir góða liðshegðun.
4. 4 Settu mælikvarða á jákvæðan aga í framkvæmd. Notaðu 4: 1 hlutfall þegar þú notar æfingar fyrir jákvæðan aga. Þetta þýðir að fyrir hverja athugasemd um óviðeigandi hegðun ættir þú að reyna fjórum sinnum að merkja það góða í hegðun bekkjarins. Haltu þessu hlutfalli stöðugt, þar sem það mun sýna nemendum þínum að þú hefur meiri áhuga á réttri hegðun og gefandi en refsingu.
   • Mundu að jákvæðar agaaðferðir virka kannski ekki vel ef þú verðlaunar ekki góða hegðun fljótt og skýrt. Mundu að hvetja alltaf til viðeigandi hegðunar.
   • Reyndu að leggja meiri áherslu á verkefnið frekar en hegðun þess. Einbeittu þér að jákvæðum hlutum eins og að þegja og bera virðingu fyrir hvor öðrum, frekar en að biðja þig um að hætta að tala og öskra. Til dæmis gætirðu sagt bekkjarfélögum: „Það er mikilvægt að þú þegir - þetta er

mun bera virðingu fyrir þeim sem nú eru í forsvari. “ Þetta er betra en: "Þú þarft að hætta að spjalla og einbeita þér."

1. 1
   • Ekki taka óviðeigandi hegðun persónulega. Nemendur eru ekki vélmenni: stundum eru þeir yfirfullir af tilfinningum og þeir þurfa að læra að takast á við þær.

Aðferð 3 af 3: Að taka þátt í bekknum í að leysa vandamál og leysa vandamál

1. 1 Byrjaðu vandamálabók og lausnabók. Taktu tvær auðar minnisbækur og skrifaðu undir eina „Vandamál“ og hina „Lausnir“. Fyrsta minnisbókin verður notuð til að skrá allar spurningar og vandamál varðandi bekkinn og sú seinni verður notuð fyrir möguleg svör og lausnir. Þú munt vinna með bekknum til að ræða spurningarnar á vandamálalistanum svo þú getir fundið út mögulegar lausnir og sett þær á listann.
   • Þessi nálgun við uppeldi, kallað lýðræðislegt uppeldi, hjálpar til við að þróa gagnrýna hugsun í kennslustofunni og hvetur nemendur til að taka virkan þátt í að finna lausnir á ýmsum vandamálum og málefnum. Sem kennari muntu leiða umræðu og koma með tillögur, en þú munt einnig leitast við að nemendur deili hugmyndum sínum og skoðunum.
2. 2 Á fyrsta kennsludag, útskýrðu tilgang verkefnalistans. Sýndu nemendum báðar æfingarbækur á fyrsta kennsludögum. Byrjaðu á því að útskýra að bekkurinn þinn virðir og hlustar á alla nemendur. Segðu einnig frá því að allt skólaárið muntu treysta á sameiginlega skoðun bekkjarins til að leysa spurningar og vandamál. Segðu þeim að þú munt leiða þessar umræður, en að þú viljir að nemendur skilji að þeir geti rætt vandamál og komið með sínar eigin lausnir.
   • Sem dæmi er hægt að sýna nemendum eitt af vandamálunum sem annar bekkur stóð frammi fyrir í fyrra og var færður í samsvarandi minnisbók.Til dæmis gætirðu viljað ræða vandamálin sem nemendur áttu í við uppbyggingu bekkjarins áður en þeir fóru á kaffistofuna. Sumir nemendur ýttu og klifruðu fram þegar nauðsynlegt var að stilla sér upp, en aðrir voru móðgaðir.
3. 3 Biðjið bekkinn að koma með lausnir á dæmi um vandamál. Spyrðu bekkjarmeðlimi um hvernig þið getið byggt upp með því að bera virðingu hvert fyrir öðru. Þegar nemendur koma með mögulegar lausnir skaltu skrá þær á töflu. Skrifaðu nákvæmlega niður allar hugmyndir, jafnvel þótt sumar þeirra virðist fáránlegar eða óframkvæmanlegar.
   • Til dæmis gætirðu heyrt tillögur eins og að hringja í nemendur til að stilla sér upp í stafrófsröð, láta strákana stilla sér upp fyrst, segja nemendum að hlaupa í upphafi myndunarinnar sem eru hraðvirkari eða hringja í þá af handahófi.
4. 4 Greindu mismunandi lausnir. Segðu bekknum að þar sem þú lýstir yfir vandamálinu muntu greina kosti og galla hverrar fyrirhugaðrar lausnar og velja eina til að prófa hana í viku. Útskýrðu fyrir nemendum: "Hver sem er í vandræðum velur lausn fyrir hann." Greindu hverja lausn upphátt svo bekkurinn heyri rök þín.
   • Til dæmis gæti röksemdafærsla þín verið: „Ef ég leyfi strákunum að stilla sér upp fyrir framan stelpurnar, þá geta stúlkurnar hneykslast, en við þurfum þetta ekki. Ef ég kalla þig í stafrófsröð, þá munu þeir sem ættarnafn byrja á bókstafnum A alltaf vera þeir fyrstu. Ef ég leyfi þér að hlaupa á hraða, þá verður það synd fyrir þá sem hlaupa hægt að vera alltaf á endanum og auk þess geturðu auðveldlega slasast. Þess vegna mun ég velja áskorunina af handahófi. “
   • Notaðu lausnina sem þú valdir í næstu viku þegar þú byggir kennslustofuna í hádeginu og segðu: „Hver ​​man eftir ákvörðun okkar um hvernig eigi að byggja?“ eða "Lyftu höndunum ef þú manst hvernig við ákváðum að byggja." Þetta mun styrkja ákvörðun þína og sýna nemendum þínum að þú ert tilbúinn til að framkvæma hana.
5. 5 Notaðu vandlega minnisbókina og lausnabókina allt skólaárið. Nú þegar þú hefur útskýrt fyrir nemendum merkingu þessara minnisbókar hveturðu þá til að nota þau til að skrifa niður vandamál sem upp koma og ræða mögulegar lausnir við allan bekkinn. Skoðaðu vandræðabókina þína daglega og komdu með viðeigandi umræðu.
   • Segðu nemandanum sem skrifaði niður vandamálið að biðja bekkjarfélaga um mögulegar lausnir. Þegar nemandinn hefur 3-4 valkosti, hjálpaðu honum þá að velja þann hentugasta svo hann geti prófað það í vikunni. Staðfestu ákvörðunina með því að biðja bekkinn um að minna þig á hana í vikunni og vísa til nemandans sem tileinkaði sér hana með nafni.
   • Í lok vikunnar skaltu tala við þennan nemanda og biðja hann um að segja bekknum hversu góð eða slæm lausnin var valin. Ef hann segir að lausnin hafi tekist geturðu beðið hann um að ákveða hvort hann muni halda áfram að nota hana. Ef ákvörðunin var misheppnuð, hjálpaðu nemandanum að finna betri lausn eða breyttu einhverju í fyrri ákvörðuninni svo hún virki.
   • Þetta mun gefa nemendum tækifæri til að þróa sínar eigin lausnir og takast á við vandamál með vitund og gagnrýna hugsun. Að auki muntu geta viðhaldið aganum á opinn og afkastamikinn hátt og sýnt nemendum í reynd að það eru nokkrar hugsanlegar lausnir á hverju vandamáli.