Efni.

• Skref
• Aðferð 1 af 3: Að búa til grunnuppbyggingu
• Aðferð 2 af 3: Skipulagning tímamóta
• Aðferð 3 af 3: Undirbúningur
• Ábendingar

Að búa til árangursríkar kennsluáætlanir tekur tíma, dugnað og skilning á markmiðum og getu nemenda. Markmiðið, eins og með allt nám, er að hvetja nemendur til að skilja kjarnann í því sem þú ert að kenna þannig að þeir muni eins mikið og mögulegt er. Hér eru nokkrar hugmyndir til að hjálpa þér að fá sem mest út úr bekknum þínum.

Skref

Aðferð 1 af 3: Að búa til grunnuppbyggingu

1. 1 Vertu viss um að skilgreina markmið þín. Í upphafi hverrar kennslustundar skaltu skrifa markmið kennslustundarinnar efst. Það ætti að vera alveg einfalt.Eitthvað eins og, "Nemendur munu læra að bera kennsl á mismunandi líkamsbyggingu dýra sem gera þeim kleift að borða, anda, hreyfa sig og þroskast." Í grundvallaratriðum er þetta það sem nemendur munu vita eftir að þú hefur unnið með þeim! Ef þú vilt bæta einhverju við skaltu bæta því við, hvernig þeir geta það (með myndböndum, leikjum, spilum og svo framvegis).
   • Ef þú ert að vinna með yngri nemendum geta markmið þín verið grundvallaratriðum eins og „Bæta lestrar- eða ritfærni þína.“ Þau geta verið byggð á kunnáttu eða hugmyndafræði. Skoðaðu námskeiðin um hvernig á að skrifa menntunarmarkmið fyrir frekari upplýsingar.
2. 2 Skrifaðu yfirlit yfir fundinn. Í almennum skilmálum skal gera grein fyrir helstu hugmyndum þess. Til dæmis ef bekkurinn þinn stenst lítið þorp Shakespeare, umsögn þín kann að innihalda upplýsingar um hvernig Hamlet er meðal annarra verka Shakespeare, hvernig sögulega nákvæmum atburðum er lýst og hvernig þemu þrá og brellur gætu tengst atburðum líðandi stundar.
   • Það veltur allt á lengd kennslustundarinnar. Við munum fjalla um sex grunnþrep fyrir hverja kennslustund, sem öll þurfa að vera með í yfirliti þínu. Hins vegar geturðu alltaf skipulagt meira.
3. 3 Skipuleggðu áætlun þína. Ef þú hefur mikla vinnu að vinna á tilteknum tíma, skiptu áætlun þinni í hluta sem hægt er að ljúka hraðar eða hægar og endurbyggja til að mæta breytingum ef einhverjar eru. Við skulum nota klukkutíma kennslustund sem dæmi.
   • 1:00-1:10: Upphitun... Beindu athygli þinni að lexíunni og rifjaðu stuttlega upp umræðu gærdagsins um mikla hörmungar; tengdu það við Hamlet.
   • 1:10-1:25: Kynning upplýsinga. Til að byrja með skaltu ræða ævisögu Shakespeare almennt með áherslu á skapandi tímabil hans 2 árum fyrir og eftir að hafa skrifað Hamlet.
   • 1:25-1:40: Hagnýtt verkefni undir handleiðslu kennara... Bekkjarumræða um helstu þemu leikritsins.
   • 1:40-1:55: Handahófskennt æfingarverkefni. Bekkurinn skrifar eina málsgrein þar sem lýst er atburðinum í Shespear. Hvetja hæfa nemendur til að skrifa 2 málsgreinar og hjálpa þeim sem eru hægar.
   • 1:55-2:00: Niðurstaða. Við söfnum vinnu, gefum heimavinnu, hættum bekknum.
4. 4 Lærðu nemendur þína betur. Vertu skýr um hvern þú ætlar að mennta. Hver er námsstíll þeirra (sjón, heyrn, áþreifanlegur eða samsettur)? Hvað vita þeir nú þegar og hvað þeir eru kannski ekki nægilega meðvitaðir um? Hannaðu áætlun þína til að vinna fyrir alla nemendur í bekknum, gerðu síðan þær breytingar sem þarf að huga að fyrir fatlaða nemendur, fyrir þá sem eiga erfitt með eða hvetja hvata og fyrir hæfileikaríka nemendur.
   • 50/50 líkur á að þú munt vinna með fullt af extroverts og innhverfir. Sumir nemendur verða skærari í einstökum verkefnum en aðrir sýna sig betur í paravinnu eða í hópum. Með þessari þekkingu geturðu hannað athafnir sem henta fólki með mismunandi samspilskjör.
   • Þú munt einnig leysa spurninguna um þá nemendur sem skilja efnið jafn vel og þig (því miður!) Og þá sem virðast ekki vera heimskir, en líta á þig eins og þú sért frá Mars. Ef þú veist hver þessi börn eru geturðu sameinað eða aðskilið þau í vinnunni (til að vinna!).
5. 5 Notaðu margs konar samskipti nemenda. Sumir nemendur eru góðir á eigin spýtur, aðrir eru góðir í pörum en enn aðrir eru góðir í stórum hópum. Svo lengi sem þú leyfir þeim að hafa samskipti og þróa hvert annað, þá ertu að vinna vinnuna þína. En þar sem hver nemandi er einstaklingur, reyndu að skapa tækifæri fyrir allar gerðir af samskiptum. Nemendur þínir (og samheldni bekkjarins) munu njóta góðs af þessu!
   • Reyndar er hægt að stjórna hverri starfsemi á þann hátt að vinna sérstaklega, í pörum eða í hópum. Ef þú hefur nú þegar áhugaverðar hugmyndir skaltu athuga hvort þú getir lagfært þær til að blanda saman mismunandi samskiptum. Stundum þarf bara auka skæri!
6. 6 Taktu á ýmsum námsstílum. Þú munt örugglega hafa nokkra nemendur sem geta ekki setið úti í 25 mínútur að horfa á myndband og sumum leiðist að lesa tvær blaðsíður úr útdrætti úr bók. Enginn þessara nemenda er heimskari en hinn, svo hjálpaðu þeim með því að skipta um starfsemi og nota hæfileika hvers nemanda.
   • Hver nemandi lærir á sinn hátt. Sumir þurfa að sjá upplýsingarnar, sumir hafa betri hlustunarupplifun og aðrir þurfa bókstaflega að snerta þær. Ef þér fannst frábært að tala skaltu hætta og láta þá tala um það. Ef nemendur hafa lesið eitthvað skaltu koma með hagnýta starfsemi svo þeir geti nýtt þekkingu sína. Þetta mun gera skólabörn leiðinlegri!

Aðferð 2 af 3: Skipulagning tímamóta

1. 1 Upphitun. Í upphafi hverrar kennslustundar er hugur nemenda ekki enn einbeittur að vinnu. Ef einhver myndi skyndilega byrja að útskýra opna hjartaaðgerð, gætirðu sennilega bara sagt: "Vá, hægðu á þér. Farðu aftur til" gríptu á háspípu. "" Gerðu þeim auðvelt. Til þess er upphitunin ætluð - það mun ekki aðeins leyfa þér að meta þekkingu nemenda heldur hjálpa þeim einnig að komast aftur á réttan kjöl.
   • Upphitunin gæti verið einfaldur leikur (kannski um orðaforða til að sjá núverandi þekkingarstig þeirra (eða það sem þeir muna frá síðustu viku!), Eða það gæti verið spurningar, umræður eða myndir til að hefja samtal. Allavega, fáðu nemendur tala og láta þá hugsa um efnið (jafnvel þótt þú gafir það ekki beinlínis þannig).
2. 2 Sendu upplýsingar. Það er frekar einfalt, er það ekki? Óháð lexíuformi, þá þarftu að byrja á því að kynna upplýsingarnar. Það gæti verið myndband, lag, texti eða jafnvel hugtak. Þetta er grunnurinn sem allur lærdómurinn er byggður á. Án þessa munu nemendur ekki ná tilætluðum árangri.
   • Það fer eftir þekkingarstigi nemenda, þú verður líklega að fara aftur í grunnatriðin. Hugsaðu um hversu langt aftur þú þarft að fara. Setningin „Hann hengdi úlpuna sína á snaga“ er ekki skynsamleg ef þú veist ekki hvað „úlpa“ og „snagi“ eru. Útskýrðu fyrir þeim grunnatriðin og vinndu í gegnum þau atriði í næstu kennslustund (eða tveimur).
   • Það getur verið gagnlegt að segja nemendum beint frá því sem þeir munu læra. Þ.e.a.s. útskýrðu markmið þín fyrir þeim... Þú munt ekki finna skýrari leið til að gera þetta! Svo allir munu fara í burtu, vitandiþað sem við lærðum um daginn. Ekkert í kringum runnann!
3. 3 Láttu nemendur æfa undir handleiðslu þinni. Nú þegar þeir hafa fengið upplýsingarnar þarftu að hanna slíka starfsemi til að koma þeim í virkan notkun. Hins vegar er þetta enn nýtt efni fyrir nemendur, svo byrjaðu með starfsemi sem mun beina þeim í rétta átt. Hannaðu vinnublöð, passaðu verkefni eða notaðu myndir. Þú ættir ekki að hefja ritgerðina þína áður en þú hefur lokið við að fylla í eyðuæfingu!
   • Ef þú hefur tíma fyrir tvær athafnir, því miklu betra. Það er góð hugmynd að prófa þekkingu á tveimur mismunandi stigum: til dæmis að skrifa og tala (tvær mismunandi færni). Reyndu að innihalda mismunandi athafnir fyrir nemendur með mismunandi hæfileika.
4. 4 Athugaðu árangur þeirra og mældu framfarir. Gefðu nemendum þínum einkunn eftir að hafa unnið undir leiðsögn þinni. Skilja þeir það sem þú útskýrðir fyrir þeim áður? Ef svo er þá er það frábært. Þú getur haldið áfram, kannski bætt við erfiðari hugtakþáttum eða unnið með erfiðari færni. Ef þeir skildu þig ekki, farðu aftur til fyrri upplýsinga. Hvernig á að birta það öðruvísi?
   • Ef þú hefur verið með sama hópi um stund, þá líklegast að þú þekkir nemendur sem geta átt erfitt með ákveðin hugtök. Ef svo er, þá skaltu para þá við nemendurna svo að fundurinn heppnist vel. Þú vilt ekki að vissir nemendur sitji eftir, eða að allur bekkurinn bíði eftir að allir nái sama stigi.
5. 5 Leyfðu nemendum að vinna án leiðsagnar þeirra. Nú þegar nemendur hafa lært grunnatriðin, láta þá sýna þekkingu sína á eigin spýtur. Þetta þýðir ekki að þú þurfir að yfirgefa bekkinn! Það felur einfaldlega í sér að það er kominn tími fyrir nemendur að komast inn í sköpunarferlið, sem gerir þeim kleift að innviða upplýsingarnar sem þú ert að kynna sannarlega. Hvernig á að ná árangri af vitsmunalegri starfsemi skólabarna?
   • Það veltur allt á efni og færni sem þú vilt nota. Það getur verið allt frá 20 mínútna brúðuvinnsluverkefni til tveggja vikna heitrar umræðu um transcendentalisma.
6. 6 Gefðu tíma fyrir spurningar. Ef nægur tími er í bekknum þínum til að fjalla um viðfangsefni skaltu skilja tíu mínútur eftir af spurningunum. Þú getur byrjað á umræðu og haldið áfram í ítarlegri spurningum um þetta efni. Eða notaðu þann tíma sem eftir er til að skýra - þessar tvær aðferðir munu gagnast nemendum þínum.
   • Ef hópurinn þinn er fullur af börnum sem ekki er hægt að þvinga til að rétta upp hönd, láttu þá vinna með hvert öðru. Gefðu þeim þátt í umræðuefninu og um það bil 5 mínútur til að tala um það. Farðu síðan með umræðuna í bekkinn og ræddu hugmyndir í hópnum. Áhugaverðar stundir munu örugglega koma upp!
7. 7 Kláraðu kennslustundina sérstaklega. Að vissu leyti er lærdómurinn eins og samtal. Ef þú stöðvar það bara virðist það vera stöðvað í loftinu. Það er ekki svo slæmt ... en skilur eftir skrýtna og óþægilega tilfinningu. Ef tíminn leyfir skaltu taka daginn saman með bekkjarfélögum. Það er góð hugmynd að bókstaflega sýna þeim að þeir hafi lært eitthvað!
   • Taktu fimm mínútur til að ganga í gegnum hugtökin sem þú lærðir á daginn. Spyrðu þá huglægar spurningar (án þess að slá inn nýjar upplýsingar) til að endurgera það sem þú gerðir og fékkst um daginn. Þetta er eins konar hringrásartrikk sem dregur vinnu þína saman!

Aðferð 3 af 3: Undirbúningur

1. 1 Ef þú ert kvíðin skaltu skrifa nákvæmar kennslustundir. Fyrir unga kennara er ítarleg samantekt frábær stuðningur. Þó að það taki miklu lengri tíma, vertu viss um að skrifa það niður ef það hjálpar þér. Að vita nákvæmlega hvaða spurningar þú vilt spyrja og hvert þú þarft að snúa samtalinu mun auðvelda það.
   • Þegar þú lærir muntu geta veitt minni og minni athygli að þessu. Að lokum muntu geta mætt í kennslustundina með litlum eða engum stuðningi. Þú ættir ekki að eyða meiri tíma í að skipuleggja og taka minnispunkta en lexíuna sjálfa! Láttu þetta bara vera fyrstu undirbúningsaðferðina þína.
2. 2 Skildu svigrúm. Þú skipuleggur kennslustund þína á mínútu, ekki satt? Frábært - en veistu að þetta er aðeins stuðningur þinn. Þú munt ekki segja: "Krakkar! Núna er klukkan 1:15! HÆTTU ALLT sem þú ert að gera." Svona virkar kennslan ekki. Þó að þér sé betra að reyna að halda fast við námsefnið þitt innan skynseminnar, gefðu þér þá svigrúm.
   • Ef þér finnst tíminn vera tímalaus skaltu íhuga hvað þú getur leyft og hvað ekki. Hvað verður að læra til að börn læri meira? Og hvað er „vatn“ í meginatriðum og hjálpar bara að drepa tímann? Á hinn bóginn, ef þú hefur tíma eftir er betra að hafa viðbótarvirkni sem þú getur notað, ef eitthvað er.
3. 3 Skipuleggðu starfsemi þína aftur. Betra að hafa aukastarfsemi eftir en ekki nóg fyrir restina af kennslustundinni. Þó að þú sért að reikna út tímasetningu kennslustundarinnar, þá skaltu skipuleggja á neðri barnum. Ef eitthvað getur tekið 20 mínútur skaltu treysta á 15. Þú veist aldrei hversu fljótt nemendur þínir komast í gegnum!
   • Auðveldasta leiðin er að koma með fljótlegan lokaleik eða umræðu. Taktu bekkjarmeðlimi saman og bjóða þeim að ræða skoðanir sínar eða spyrja spurninga.
4. 4 Undirbúðu útlínuna þannig að kennarinn í staðinn skilji allt. Ef einhver vandamál eru og þú getur ekki kennt lexíuna þarftu einhvern annan til að skilja útlínur þínar. Á hinn bóginn, ef þú skrifar það fyrirfram og gleymir einhverju, þá verður auðveldara fyrir þig að fylla í eyður í minni þínu ef útlínur eru skýrar.
   • Það eru mörg mismunandi sniðmát sem þú getur fundið á netinu, eða spyrðu aðra kennara hvaða snið þeir fylgja. Ef þú fylgir einni þeirra verður það auðveldara fyrir þig. Því samkvæmari því betra!
5. 5 Gerðu viðbragðsáætlun. Á kennsluferli þínum muntu eiga daga þegar nemendur renna áætlun þinni yfir og skilja þig eftir í sjokki. Þú munt einnig eiga daga þegar prófunum var frestað, aðeins helmingur bekkjarins kom, eða myndbandið, DVD spilarinn „gleypti“ diskinn þinn. Þegar dagur eins og þessi lyftir ljóta hausnum upp þá ættir þú að hafa áætlun í varasjóði.
   • Flestir reyndir kennarar hafa alltaf mikið af yfirlitsáætlunum innan handar sem þeir geta dregið út hvenær sem er. Ef þú hefur fengið sérstaklega vel heppnaða kennslustund um Pennett grindurnar, geymdu þetta efni síðar. Þú getur breytt því í aðra kennslustund með mismunandi flokki um þróun, náttúruval eða gen, allt eftir getu næsta bekkjar. Eða þú gætir haft lexíu að geyma, til dæmis, Beyoncé (hugsaðu um borgaraleg réttindi eða kvenréttindahreyfinguna, dreifðu popptónlist eða bara föstudagstónlistartíma). Einhver.

Ábendingar

• Þegar kennslustundinni er lokið skaltu fara yfir útlínur þínar og hugsa um hvernig það virkaði í raun. Hvað ætlar þú að gera öðruvísi næst?
• Farðu yfir nýtt efni með nemendum og gefðu þeim kennslustundarmarkmið í eina eða tvær vikur.
• Vertu tilbúinn til að víkja örlítið frá kennsluáætlun þinni. Skipuleggðu hvernig þú getur komið nemendum aftur á réttan kjöl ef þú villist frá aðalefninu.
• Mundu að tryggja að það sem þú kennir sé í samræmi við námskrá ráðuneytisins og leiðbeiningar skólans.
• Ef það er ekki hlutur þinn að gera útlitsáætlanir skaltu íhuga Dogme kennsluaðferðina. Það útilokar kennslubækur og gerir nemendum kleift að stjórna ferlinu.
• Gerðu það ljóst að þú munt búast við því að þeir svari spurningum þínum í kennslustund fyrir ákveðinn dag.